導(dǎo)讀：一個(gè)天塌下來也能當(dāng)被子蓋的朋友最近變得很焦慮。焦慮的原因是，他女兒上小學(xué)一年級(jí)了。

上學(xué)，是每個(gè)人必經(jīng)的階段。這有什么好焦慮的？看起來有杞人憂天自找煩惱的嫌疑。

但是看到他一臉的憔悴，好像是真的處在水深火熱的境地里。他說最近他很怕聽到關(guān)于“龜兔賽跑”的故事。

龜兔賽跑的故事，很多人都知道，是一個(gè)教育人們要堅(jiān)持持之以恒的道理，跟“只要功夫深，鐵杵磨成針”有異曲同工之妙。但是，這個(gè)故事同樣揭露了另一個(gè)現(xiàn)象。那就是龜兔跑步的優(yōu)劣迥異，決定了它們站在了不同的“起跑線上”。

盡管人還未出生，父母的知識(shí)涵養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就決定了每個(gè)人的“起跑線”不同。孩子無法選擇什么樣的家庭出生，父母囿于各種原因而無法給孩子一個(gè)更優(yōu)秀的起點(diǎn)。這種不平等的人生起點(diǎn)，增加了父母對(duì)孩子的愧疚，以及對(duì)孩子走出家庭困境的人生期望值。

愧疚與期望，讓很多家長(zhǎng)變得失去理智。常常以“我也是為你好”無法辯駁的理由將自己的意識(shí)形態(tài)強(qiáng)壓給孩子，但孩子作為行為個(gè)體，并不常常都按著父母的要求不偏不倚地執(zhí)行。孩子的違背，讓家長(zhǎng)充滿挫敗感和失望。很多時(shí)候的恨鐵不成鋼都是家長(zhǎng)的一廂情愿。

孩子是父母生命的延續(xù)，父母卻不希望孩子是他們?nèi)松难永m(xù)。一些父母所做的一切，都是為了孩子跟他們有個(gè)人生的斷裂，希望孩子能過得比自己更好，而不是走自己的辛辛苦苦走過的老路。

對(duì)自己人生的不滿意，會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子人生的不確定性感到不安。知識(shí)改變命運(yùn)的理論，至少很多人證明了它的可信性，在不確定性的將來，這是唯一一條能看見并且能抓住爬上山頂?shù)睦K索。家長(zhǎng)只能孤注一擲，將所有的寶都?jí)褐逃稀?/p>

在看不到其他改變命運(yùn)的道路時(shí)，教育這條路理所當(dāng)然地成為一條捷徑，盡管這條路上早已經(jīng)人滿為患，人與人的競(jìng)爭(zhēng)也早已經(jīng)遵從了弱肉強(qiáng)食的叢林法則。

所有的焦慮都來源于不確定性，而教育正是不確定性的事情之一。劃好片區(qū)的學(xué)校好不好，老師是不是盡責(zé)，孩子學(xué)校生活是不是能適應(yīng)，孩子的教育是不是能達(dá)到自己的預(yù)期。一連串的問題，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到焦慮。為了能讓孩子成為人生贏家，在不計(jì)其數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和種類繁多的名目上，幫孩子報(bào)各種的培訓(xùn)班。跳舞、繪畫、作文、書法、鋼琴等等。結(jié)果昂貴的學(xué)費(fèi)花出去了，時(shí)間也花出去了，幾年后，孩子也許會(huì)跟你說，沒有一個(gè)他喜歡的。而他喜歡的也許是你竭力不讓他玩的橡皮泥。盡管他能捏出各種充滿想象力不可思議的東西?？墒牵嫦鹌つ嗟降啄懿荒茏尯⒆映蔀槿松A家，沒有人知道。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的選擇，對(duì)孩子來說是正確的。但問題在于，沒有人知道家長(zhǎng)選擇的教育方式是不是正確的。對(duì)教育選擇正確與否的不確定性，成為家長(zhǎng)背上的刺。

如果把70、80、90后的家長(zhǎng)跟50、60后的家長(zhǎng)進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)，70后之后的家長(zhǎng)在教育上比60后之前的家長(zhǎng)更焦慮。這是為什么？答案是啼笑皆非的。因?yàn)?0后之前的家長(zhǎng)還不夠格去焦慮。畢竟教育的焦慮需要一系列的條件，比如富足而不用擔(dān)心一日三餐，再比如信息資訊的發(fā)達(dá)，以及對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變等。

不同的時(shí)代，人們操心的事情大不相同。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，大家操心的是生存的問題，饑荒年代，操心的是溫飽問題。當(dāng)人處在為了基本的生存而絞盡腦汁的時(shí)候，其他諸如教育等問題，是不夠提到日程上來的。只有當(dāng)物質(zhì)足夠充裕，沒有生存之虞，教育等問題才有被引起足夠的重視。比如二戰(zhàn)后的美國(guó)，由于免于物質(zhì)的匱乏和死亡的恐懼，開始走向生活富裕的社會(huì)階段?！吨夭≈酰喊┌Y傳》中說：在人們焦慮的排行榜上，“疾病”已經(jīng)落在了“養(yǎng)育子女”和“財(cái)務(wù)問題”之后，排在第三名。事實(shí)上，“養(yǎng)育子女”成為當(dāng)時(shí)一項(xiàng)前所未有的舉國(guó)事業(yè)。《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)此不無譏諷：“‘如何教育你的孩子？’已經(jīng)從一門藝術(shù)轉(zhuǎn)變成一門科學(xué)?！?/p>

也因?yàn)楝F(xiàn)在信息資訊的發(fā)達(dá)，以及教育觀念的轉(zhuǎn)變，80后等一批新進(jìn)的學(xué)生家長(zhǎng)看起來更像一個(gè)激進(jìn)分子。在教育上，對(duì)他們父輩的教育大多不抱好感，更加不會(huì)認(rèn)同。很多家長(zhǎng)跟父輩的矛盾產(chǎn)生，其原因就是在對(duì)待孩子的教育問題上。家長(zhǎng)之所以要把孩子的教育權(quán)攬?jiān)谑掷铮渲幸粋€(gè)原因就是為了避免父輩把對(duì)待自己的教育方式用在自己的孩子身上。家長(zhǎng)對(duì)待孩子教育的熱忱，其動(dòng)力就在于不讓歷史重演。

由于教育孩子的責(zé)任都轉(zhuǎn)嫁到了家長(zhǎng)身上，面對(duì)孩子不可逆的人生道路，家長(zhǎng)會(huì)感到責(zé)任重大。而焦慮將此起彼伏，舊的焦慮消失了，新的焦慮馬上就會(huì)撲上來。

焦慮的產(chǎn)生，是教育的意識(shí)形態(tài)決定的。越多的焦慮感，越會(huì)讓人把更多精力投入進(jìn)去；越投入，反而會(huì)越感到焦慮。這是個(gè)惡性循環(huán)。

而在孩子的整個(gè)學(xué)生時(shí)期，幼兒園、小學(xué)似乎是家長(zhǎng)最為焦慮的時(shí)候（當(dāng)然還有中考、高考，但這只是具體的，并不是宏觀的教育）。因?yàn)檫@時(shí)候，是孩子性格、習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的時(shí)期。中國(guó)有句老話，叫“三歲看老”。一個(gè)人的性格習(xí)慣、為人處世，在幼兒時(shí)期就可管中窺豹。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，現(xiàn)任芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的詹姆斯·赫爾曼在《因人而異的教育回報(bào)估計(jì)》一書中就曾對(duì)孩子各個(gè)時(shí)期教育的重要性進(jìn)行過研究，書中提出：在0到3歲，你投資1塊錢，有18塊錢的回報(bào)；3到4歲，投資1塊錢，有7塊錢的回報(bào)；小學(xué)是3塊錢；大學(xué)是1塊錢的回報(bào)；成人是負(fù)的。

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期對(duì)孩子教育的重要性，加上孩子無法保護(hù)照顧自己的特性，家長(zhǎng)會(huì)付出比其他時(shí)期更多的精力。

這種精力的付出，幼升小的家長(zhǎng)更有體會(huì)。由于教育開始走向?qū)W校與家長(zhǎng)的任務(wù)劃分，很大一部分曾經(jīng)由學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任開始轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與到孩子學(xué)習(xí)的比重越來越大。學(xué)校在履行對(duì)學(xué)生監(jiān)督的同時(shí)，也在想方設(shè)法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，以確保轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)的那部分責(zé)任能被家長(zhǎng)認(rèn)真履行。

學(xué)校的監(jiān)督方式多種多樣，有些地方實(shí)行家長(zhǎng)簽名制，學(xué)生帶回家的作業(yè)，指導(dǎo)完后，家長(zhǎng)要簽名。這方便老師事后追究家長(zhǎng)責(zé)任。還有比如發(fā)群信息，將每天需要家長(zhǎng)指導(dǎo)監(jiān)督的作業(yè)通過微信群發(fā)給家長(zhǎng)，以及對(duì)一些失職的家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

這種孩子做錯(cuò)事，殃及家長(zhǎng)的責(zé)任制，讓家長(zhǎng)在對(duì)待作業(yè)上，比孩子還要認(rèn)真重視。為了避免在每日的通報(bào)批評(píng)上出現(xiàn)自己的名字，家長(zhǎng)總會(huì)花更多的精力在指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)上。在某種意義上，也加重了家長(zhǎng)在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感。

說到孩子作業(yè)問題，之前激烈討論的減負(fù)問題已經(jīng)銷聲匿跡，不再有人提及。其實(shí)早在2013年8月22日教育部下發(fā)的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中第四條就小學(xué)生是不是應(yīng)該留家庭作業(yè)進(jìn)行了說明：“小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。積極與家長(zhǎng)、社會(huì)資源單位聯(lián)動(dòng)，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會(huì)設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。”

減負(fù)已經(jīng)名存實(shí)亡，家長(zhǎng)在這種風(fēng)氣浪潮下，只能跳進(jìn)浪里，努力博得孩子的魚躍龍門。

小學(xué)教育的責(zé)任分配，越來越細(xì)致化。除了孩子在校外學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)監(jiān)督之外，還有校內(nèi)的其他事項(xiàng)也有所涉及。有個(gè)朋友，小孩今年上了小學(xué)一年級(jí)。前不久，小孩班上成立了一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，力邀她參加。這個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)一共由七名家長(zhǎng)和兩個(gè)老師組成，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)班級(jí)物品的采購、有教育意義活動(dòng)的策劃籌備等。最近，這個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)已經(jīng)在運(yùn)轉(zhuǎn)了。正在籌備獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的小紅星、出第一期的黑板報(bào)，以及做好過幾天去教室大掃除的準(zhǔn)備。

據(jù)朋友說，為了買小紅星，她們已經(jīng)討論了一晚上。

由此可見，家長(zhǎng)已經(jīng)加入到孩子小學(xué)教育的方方面面。甚至有網(wǎng)友在網(wǎng)上抱怨，發(fā)出“什么都交給家長(zhǎng)來做，要老師干什么”的憤怒。似乎，老師除了在課堂上教孩子，就沒做別的事了。這當(dāng)然是個(gè)偽命題。但是網(wǎng)友的抱怨也真的反映了很多家長(zhǎng)的心聲。

這是個(gè)矛盾的心態(tài)。一方面想掌握孩子教育的方方面面；一方面又對(duì)學(xué)校將責(zé)任分配自己而感到氣憤。

“如果不是工作那么忙，每天都拖著疲憊的身體回家，我還是很樂意陪著孩子一起做作業(yè)的?！?/b>

也許這句話更說出了家長(zhǎng)們的心聲。