舍友問我，說和我打平行班的數(shù)學(xué)老師趁我上課，翻我作業(yè)本，我說，他老這樣，我都習(xí)慣了。

我舍友說，可是他在你不在的時候翻，我以為你不知道。

我:他老覺得我偷偷摸摸背著他搞作業(yè)惡意卷他，真是的，我覺得他現(xiàn)在的重心應(yīng)該在初三，而不是盯著我，初三中考，才是衡量他本事的地方。

換在一年前，對于這種情況，我是很抵觸的，總覺得在窺探我那本就不算牢靠的教學(xué)能力，從作業(yè)的批改中，能窺見上課知識點講的不行的地方，現(xiàn)在我倒無所謂，翻就翻唄，我就不信他能翻出花來，我?guī)煾脯F(xiàn)在翻我作業(yè)我都不怕，我怕他一個比我多上一年班多教一年書的？

我舍友又和我說，其實七年級有好多學(xué)生補課，我說我們班沒幾個，她說補課的都在隔壁班，隔壁班前面的學(xué)生都補的，我就笑笑，去年有一陣子我也很焦慮這個，總覺得隔壁班補課確實會提高學(xué)科成績，班上沒補課的，先天優(yōu)勢就比較弱，現(xiàn)在的我已經(jīng)十分淡定，我現(xiàn)在對自己的實力足夠自信，對數(shù)學(xué)深層次的東西研究的多了，那些數(shù)學(xué)知識點怎么講效果最好，我現(xiàn)在每天備完課改完作業(yè)上完課，就開始研究，研究了一個半月，我現(xiàn)在一點也不怕我?guī)煾竿蝗徽{(diào)班級攝像頭開始聽我的課了，怎么架構(gòu)好一節(jié)課，也在完善這個模型。

去年的我，后來接手的老師數(shù)學(xué)組教研的時候說，他們數(shù)學(xué)思維真差，我不由得有些心虛，因為我去年確實是硬灌把知識點給他們車輪戰(zhàn)一樣的灌進去的，每天拿個課堂作業(yè)本，把考試必考常錯的題目每天寫個七八道，二十分鐘這么循環(huán)做，天天抓天天糾錯，確實最后題目做對了，但是學(xué)生對概念的理解是否深刻，還是需要打個問號。

今年的我反正重在研究課堂知識點怎么講，讓學(xué)生影響深刻，而且面向的主體更多的是中等生，難一點的題目，也是更多的往引導(dǎo)學(xué)生思考上去慢慢下功夫，每天灌溉一點點。最重要的是，我管理學(xué)生現(xiàn)在規(guī)矩框架給他們立的死死的，課堂上聽講這塊我抓的兇。

我現(xiàn)在真的深刻地理解了夏老師之前給我的建議，你不要管學(xué)生補不補課，不要指望家長和小孩自己的自覺性，你要想抓成績，你就要牢牢地把學(xué)生抓在手心里，只有自己值得信任。

其實平時老師抓學(xué)生訂正和聽講，抓的多管得多，有時候考試未必會有好的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)其實教學(xué)真的是一個量變產(chǎn)生質(zhì)變的過程，當(dāng)數(shù)量不夠，學(xué)生整體的狀態(tài)，會呈現(xiàn)出一種均值回歸，回歸到一開始的分班初始狀態(tài)的成績，但是當(dāng)量變到一定程度，就會發(fā)生質(zhì)變，這個過程是急不來的。

所以，我現(xiàn)在沒事也不打聽這些，隔壁班怎么卷，我也不管，我現(xiàn)在有一套自己的教學(xué)節(jié)奏，不被別人牽著鼻子走。