暑假，學(xué)校組織我們共讀王緒溢博士的《數(shù)字時代的學(xué)與教——給教師的建議40講》。在第四節(jié)《改變順序，翻轉(zhuǎn)理念》中，陳老師結(jié)合書本第40篇《少才是多、無才能有、慢才會快》展開闡述。

陳老師圍繞“少才是多”、“無才能有”與“慢才會快”這三個詞語展開論述，倡導(dǎo)“三少三多”，即：在教師占用時間少與學(xué)生占用時間多、老師說的少與學(xué)生說的多、老師給的提示少與學(xué)生思考多相結(jié)合。這幾個核心關(guān)鍵詞真切做到了“以生為本”，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生使教學(xué)回歸到真正用途。陳老師一再強(qiáng)調(diào)要想上好一節(jié)課，就要牢記“以生為本”的教學(xué)心法，在此基礎(chǔ)上做到適時改變教學(xué)理念。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握真正的知識技能、思想和方法。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”、“填鴨式”式的教學(xué)理念，實現(xiàn)了“以師為本”到“以生為本”的根本改變，突破了傳統(tǒng)課堂的束縛，能夠更精準(zhǔn)地提升教育教學(xué)效率。

? 盡管課堂上教師所占用的時間減少，但是并不意味著教師就可以“放而任之”甚至毫無準(zhǔn)備。相反的，教師應(yīng)該要花更多時間去思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生們的思考，促進(jìn)他們產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生得到自我表達(dá)的機(jī)會。教師在備課時應(yīng)該多花時間構(gòu)想課堂的推進(jìn)步驟，思考可以采用哪些教學(xué)策略能更好激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。同時，課堂上如果能正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)的手段，可以更完整地展示學(xué)生的作品，表現(xiàn)學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表達(dá)出自己的想法和對課堂的理解，真正做到將課堂還給學(xué)生。這樣一來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

“以師為本”向“以生為本”轉(zhuǎn)變，才能夠使課堂回歸本真，真正得到課堂效率的提升。