最近在看成甲的《好好學(xué)習》，本周學(xué)習了本書的核心概念：“臨界知識”。以及如何掌握臨界知識。
什么是“臨界知識”？就是那些能夠給我們帶來關(guān)鍵影響的少數(shù)知識，也就是可以指導(dǎo)我們行動的重要而基本的規(guī)律，是一套依靠模型組成的框架將我們所學(xué)的知識、經(jīng)驗容納其中，幫助我們提升認知深度，探求問題表象背后的真正原因，從而能解決相同類型的問題，而不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，為解決層出不窮的新問題而焦頭爛額?？赡苓@樣說還是比較抽象，簡單說吧，那些基本原理，比如供求關(guān)系，邊際效應(yīng)，規(guī)模效應(yīng)等等經(jīng)濟學(xué)原理，就是臨界知識。
對于“臨界知識”這個概念，作者在書中坦陳，是源自于《窮查理寶典》作者查理芒格提出的“普世智慧”。在自序中，他對自己在近十年的知識管理中，遇到的困惑以及學(xué)習理念迭代更新的過程做了如實陳述。其實他所遇到的困惑也是包括我在內(nèi)的很多人遇到的，有些人或許已經(jīng)找到答案，更多的人還是在迷茫中?！皩W(xué)了那么多道理，依然過不好這一生”就是讓人唏噓的真實寫照。這也促使我捧起這本書，希望能從中找到解決之道。
這篇筆記中，我就學(xué)習臨界知識需要具備的“兩個心態(tài)，三個底層方法”這一知識點寫下自己的學(xué)習體會。
一、學(xué)習臨界知識具備兩個底層心態(tài)：
1.綠燈思維：
遇到不一致觀點會觸發(fā)習慣性防衛(wèi)原因是認為自己的尊嚴受到挑戰(zhàn)，進入戰(zhàn)斗狀態(tài)。
想要破除就要有一個基礎(chǔ)認識：區(qū)分“我”和“我的觀點/行為”。是何意思？就是我們習慣于把對事和對人糾結(jié)在一起，只要別人反對我們的觀點或者質(zhì)疑我們的行為，就理解成對我本人的否定。所以我們要通過啟動元認知，在別人質(zhì)疑反駁時，不要急著去辯解，告訴自己，對事不對人。從新的角度認識自己的觀點或行為是不是值得商榷。從而獲得啟發(fā)和成長機會?？偨Y(jié)綠燈思維：對于別人的質(zhì)疑，首先要區(qū)分“我”和“我的觀點/行為”，不要將對自己觀點的質(zhì)疑與我自己綁定在一起，認識到批評是對事不對人，進而從容接受，考慮對方評價中有價值的部分，改進自己。
2.以慢為快：
在這個浮躁的社會，我們都想快速成長，建立競爭優(yōu)勢，但這是陷入了誤區(qū)，“快”是結(jié)果，不是原因。要想快速提升能力，需要下慢功夫，“結(jié)硬寨，打呆仗”，通過扎實的功夫，打通阻塞。真正高效的學(xué)習，是知識融會貫通的結(jié)果，對重要的、核心的知識深刻理解，我們一直存在“自以為知道，其實不知道”的知識阻塞，就像血管通道一樣，你想要快速流動，必須要通暢，學(xué)習中只關(guān)注新方法新技巧，而不去專研核心的概念、知識點，到頭來也是一場空。就好比學(xué)騎自行車，你學(xué)習的重心不是在訓(xùn)練如何掌握平衡，反而去研究如何快速的踩腳蹬子，有何用處？所以，要把慢功夫下在真問題上，以慢為快。
但知易行難，道理大家都明白，可就是很難做到。原因在于我們不確定和恐懼。一是不確定這種辦法是不是真的有效，如果無效不是浪費時間了嗎？而是不確定哪些是真問題，核心概念，如果弄錯了，豈不是竹籃打水一場空？想想快速學(xué)習多少還能多學(xué)點東西，以慢為快，精力用錯了地方，與別人的差距豈不是越來越大，那怎么辦??？但你反過來想想，大家都在追逐新知識，貌似知識面廣但都是三腳貓，你雖然比他們慢，但動過扎實積淀，一步一個腳印的，最終能趕超他們。不如想象這樣一幅圖景吧：有那么兩個窗口，1號窗口人滿為患，2號窗口，寥寥無幾。就算2號窗口的工作人員動作再慢，你辦完手續(xù)的速度也要比一號窗口快一些不是嗎？
二、提升學(xué)習能力的三個底層方法：
學(xué)習的本質(zhì)是什么——假設(shè)。所有觀點結(jié)論本質(zhì)上都是在假設(shè)，然后去踐行以驗證假設(shè)與事實相符的程度。學(xué)習就是不斷調(diào)整、改變我們的假設(shè)，從而提高我們作出判斷和決策的質(zhì)量?！胺此?、以教為學(xué)、刻意練習”就是我們需要掌握的底層方法。
1.反思：提升知識掌握的層次
訓(xùn)練自己的思想，看問題深刻而準確，就需要訓(xùn)練自己的思想，反思可以幫助發(fā)現(xiàn)知識的誤區(qū)，促進已有知識產(chǎn)生新知識，同時檢驗新知識是否已經(jīng)被應(yīng)用。因此學(xué)習最好的教材就是復(fù)盤，回顧分析我們每天的生活，決策（或者說是決定）是在什么樣的判斷下做出的，產(chǎn)生什么結(jié)果。要追問問題的過程，而不是在事后簡單解釋為什么。這就是復(fù)盤，在這一過程中，我們可以知道自己的假設(shè)是否正確，考慮該如何改進，通過花時間復(fù)盤，反思自己，慢慢地更了解我們自己。這也是李笑來老師所說的元認知能力：我為什么會這么想/這么做，這樣想/做對嗎？假如不這樣做會怎樣，有沒有其他的做法？諸如此類的反省，時間長了可以把自己的弱點和優(yōu)勢看得更清楚。有時候向外求不如向內(nèi)求。有了明確的問題慢慢的想辦法找答案，遠比天天去看各種技巧文章，暢銷書籍有效得多。因為別人的不一定適合你，不關(guān)注自身，只是邯鄲學(xué)步，往往是無法解決真正的問題，東施效顰而已。就像韓寒說的：聽過太多大道理，卻依然過不好這一生。
反思之所以能提升知識掌握的層次。是因為順序：
做事的順序是：提出假設(shè)——采取行動——產(chǎn)生結(jié)果
反思的順序是：觀察結(jié)果——研究原先的假設(shè)——反思矯正假設(shè)
2.以教為學(xué)：
以教為學(xué)是最有效的學(xué)習法：能用最簡單、最簡潔的方式，把問題講清楚
簡單是因為找到了核心概念，簡潔是指有非常清晰的底層邏輯。
如果不能做到明確清晰地表達，要反思究竟是表達能力的問題，還是因為沒有把問題想清楚！
3.刻意練習：
刻意練習的本質(zhì)就是讓自己的行為與結(jié)果之間建立及時高效的反饋機制，提升訓(xùn)練有效性。避免出現(xiàn)無效或低質(zhì)量的“天真練習”(以為時間足夠長或者自己足夠努力就可以提高，而不注重練習方法是否有效，恰當。)
刻意練習的四個原則:
有目的的練習：專注，及時獲得反饋，不斷確立目標并跳出舒適區(qū)進行訓(xùn)練，才能促使自己快速進步。
有優(yōu)秀的導(dǎo)師:專家，高手，經(jīng)典案例或書籍，有對比和參照，獲得高質(zhì)量反饋，
研究杰出人士或成功案例背后獲得成功的可能原因。
不斷投入時間和精力去訓(xùn)練。
通過以上四個原則，最終建立自己的心理表征(看問題的深度和廣度提高，建立認知模塊)。
以上就是我在學(xué)習《好好學(xué)習》這本書第一階段的一些心得體會。
（因為比較倉促，這篇筆記沒有太多時間進行修改）
