? ? ? ? 對(duì)于文言文的教學(xué)，我們老師一般在第一課時(shí)的時(shí)候，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；結(jié)合課下注釋理解句意；根據(jù)意思斷句朗讀；讀懂文章內(nèi)容?？墒俏胰耘f發(fā)現(xiàn)有些孩子不知從何入手，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為不輕松，覺(jué)得難。今年剛拿到四年級(jí)的部編版的教材，我就發(fā)現(xiàn)里面就有兩篇文言文，一篇《精衛(wèi)填?！?，一篇《王戎不取道旁李》。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，如何引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)逐字逐句翻譯？怎么讓文字更便于學(xué)生理解，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松？這是我一直思考的問(wèn)題。

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? ? ? ? 有的老師可能會(huì)問(wèn)：為什么要讓孩子逐字逐句的去翻譯，讓孩子多讀，理解意思不就行了？但我想對(duì)于文言文，讀當(dāng)然是第一位的。學(xué)生通過(guò)讀理解了文章大意，訓(xùn)練了文言文的語(yǔ)感，體會(huì)了古文的韻味……讀很重要?？墒欠g也是對(duì)孩子語(yǔ)言組織能力的一種訓(xùn)練。有的孩子也會(huì)出現(xiàn)這么一種情況“只可意會(huì)，不可言傳”，他理解這句話(huà)的意思，可是他說(shuō)不出來(lái)。我想多半的原因在于語(yǔ)言的組織。我在看了一些教文言文的教案和視頻后，找到了一種較為適合小學(xué)生的方法——組詞、組句法。

? ? ? 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！防镉幸痪湓?huà)“女娃游于東海，溺而不返?！睂W(xué)生通過(guò)組詞“游”是“游泳”、“溺”是“溺水”、“返”是“返回”。然后問(wèn)學(xué)生“你能再把這些詞組合在一起，連成一句通順流利的話(huà)嗎？”這有點(diǎn)像一二年級(jí)的用詞連句，學(xué)生很快就組好了“女娃在東海游泳，溺水而不能返回”，這樣學(xué)生翻譯理解起來(lái)就容易的多。

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? ? ? ? 當(dāng)然，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生還有很多難以理解的，比如虛詞的用法，倒裝句的翻譯等。但我想，對(duì)于小學(xué)生而言，讓他們用自己熟悉的方法去理解文言文，用“組句”這個(gè)有點(diǎn)類(lèi)似游戲一樣的方法去訓(xùn)練他語(yǔ)言的表達(dá)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文不那么難就行了。小學(xué)還是要以多讀，以故事激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣為主。

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