? ? ? ? ? ? 因為心中有一個夢，
? ? ? ? ? ? 讓我變得蠢蠢欲動，
? ? ? ? ? ? 哪怕大雨淋濕天空，
? ? ? ? ? ? 相信總能看見彩虹，
? ? ? ? ? ? ……
? ? ? 這是彩虹花時朝莉老師的——座右銘。夢，雨，彩虹，每個人心中都有夢，在追夢路上，有幾人能經(jīng)得住狂風暴雨的洗禮呢？能看見彩虹又有幾人？在這里為時朝莉老師喝彩——實現(xiàn)夢想，破繭成蝶！
? ? 憶往昔，時朝莉老師的課真是節(jié)節(jié)精彩，堂堂受益，而讓我最記憶猶新，受益良多，精彩紛呈的是——童書閱讀的方法。時朝莉老師認為運用合理的策略，讓孩子感受到閱讀的快樂，讓孩子很自然的把閱讀變成一種體驗——這就是童書閱讀的方法。時朝莉老師把閱讀童書分為三個階段“喚醒，編織，穿越”。
? ? ? 一，所謂“喚醒”是打開孩子閱讀之門的鑰匙，怎樣能喚醒孩子沉睡的閱讀童心呢？這就需要教師每天大聲地給孩子讀經(jīng)典的童書或童詩，教師是孩子模仿的對象，教師每天大聲閱讀會激發(fā)孩子們每天閱讀的積極性，同時也喚醒了孩子們閱讀的興趣，有了興趣也就真正意義的打開了孩子們閱讀的童心——興趣是最好的老師。兒童他的智力和發(fā)育都處在萌芽階段，好比一棵小樹需要精心呵護，灌溉，施肥，除草，才能茁壯生長。所以喚醒孩子閱讀的興趣，創(chuàng)造平等，和諧，互動的閱讀氛圍就顯得尤為重要，恰恰喚醒滿足了孩子對讀書的渴望，讓孩子走進了讀書的殿堂！喚醒自然就成了孩子閱讀的啟蒙老師！
? ? ? 二，所謂“編織”——見山不是山，見水不是水！是在喚醒孩子們閱讀興趣的前提下，把閱讀和現(xiàn)實生活結合在一起。讓孩子們搜索童書的作者，寫作背景，寫作風格以及童書蘊含的哲理，讓孩子們不僅會讀，還要讀有所知，讀有所用，讓童書與現(xiàn)實生活中的人和事有機的編織在一起。 讀的意義在于用，能把童書中所知，所會與生活融為一體，真正變?yōu)閷W以致用，從而編織出孩子的夢想！單一的，乏味的，無味的閱讀，即使讀的再多也是枉然，讀的目的是什么？紅花還需綠葉襯，在讀的過程中要與我們的實際生活搭配在一起。讀的什么類型的童書呢？它和我們現(xiàn)實的生活有什么聯(lián)系呢？結合生活實際把童書，故事的內(nèi)容與現(xiàn)實編織在一起，孩子才能有真正的收獲！
? ? ? 三，所謂“穿越”見山仍是山——見水仍是水！是對童書，童詩，兒童故事的思維拓展。初讀是認識，再讀是了解，反復讀就是故交。故交就會有情感，有經(jīng)歷，有故事，也會有不一樣的東西在里面。恰時借助繪本閱讀，幫助孩子們提高自己的思維方式，提高孩子的思考能力，接近文學，在此基礎上增長孩子們的智慧。“穿越”不是為了尋找故事的正確答案，重要在于引導孩子們怎樣思考，怎樣接近真理，完善自己的思維，豐富自己的想法。重過程，輕結果！ 記得有這樣一個故事，有個老人會點石為金，兩個人一起來拜師，師父問：你們是要金子，還是學方法？其中一個選擇拿金子，另一個選擇學方法。選擇要金子的人揮霍無度，不久金子就花沒了，成為了乞丐。而擁有點金方法的人，想用金子就可以變出來，所以這個人永遠不缺錢花?？梢娊鹱佑杏猛甑臅r候，而方法是取之不盡的?？梢娺^程，方法是良師，受益終身。
? ? ? 讀而未曉則思，思而未曉則讀！我們要知道怎樣讀，還要讀中有思，更要思中有悟。
? ? ? 童書閱讀的學習，開啟了我和我的孩子們閱讀的新篇章，受益不止一二！
