近些年，新聞?lì)l頻爆出虐童案：
2018年12月, 深圳寶安區(qū)一對(duì)父母，慘無(wú)人道地打罵自己的女兒。
2014年9月，一汕頭父親將20個(gè)月大的孩子打得圣痕累累并上傳照片到網(wǎng)絡(luò)。
2014年，杭州一名11歲的女孩，因?yàn)槌鳂I(yè)，父親將她的雙手反綁跪地，接著用繩子抽打她嬌小的身體，一鞭又一鞭直到女孩斷了氣。
2010年，在西安某商場(chǎng)工作的劉某，得知9歲的兒子有一門(mén)功課只考了70分，當(dāng)晚，將兒子毒打致死。
…...
每次看到這樣的新聞都特別揪心，更讓人憤怒的是，這些施暴者竟然是自己的親生父母！都說(shuō)，虎毒還不食子呢，何況是親生父母，如何下得去手！
難道在這些父母眼中，孩子是上天派來(lái)折磨自己的惡魔？問(wèn)題究竟出在哪里呢？為什么弱小的孩子總是讓某些父母的情緒如此容易失控？
在惋惜痛心過(guò)后，我不由得思考：作為一名父母，當(dāng)孩子越管越不聽(tīng)話時(shí)，是不是自己的傳統(tǒng)教育方法出了問(wèn)題？我們真的了解孩子行為背后的心理需求嗎？父母怎樣做才能跟孩子心平氣和的溝通？
直到看過(guò)留美早教專家李芷怡寫(xiě)的《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》，我才明白，兒童每個(gè)階段的行為表現(xiàn)，都有深刻的“含義”。而現(xiàn)實(shí)中的許多父母，不懂兒童心理發(fā)展規(guī)律，用自以為是的方法去教育孩子，不僅達(dá)不到有效溝通，還會(huì)阻礙其身心健康發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)造成人格障礙。
《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》的作者李芷怡，早期在北上廣等蒙臺(tái)梭利幼兒園做高級(jí)教師指導(dǎo)；后赴美過(guò)進(jìn)修教育學(xué)，在美國(guó)多地從事教育培訓(xùn)工作，并提供專業(yè)的育兒咨詢與治療，她本人育有一雙健康兒女，具有豐富的育兒知識(shí)與長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)累積。
這本書(shū)中，作者以大量真實(shí)的案例破解孩子內(nèi)心的秘密，解析0 - 6歲孩子那些看似不可理喻的行為背后的深層原因。原汁原味地展現(xiàn)中國(guó)媽媽的美式家教策略，直擊中美現(xiàn)今教育精髓，手把手地幫助家長(zhǎng)解決令人抓狂的育兒?jiǎn)栴}，讓孩子順利讀過(guò)各個(gè)敏感期，釋放其內(nèi)在蓬勃的生命力。讓孩子在真正的愛(ài)與自由中健康成長(zhǎng)。
什么是“ 敏感期” ？
敏感期是指0-6歲兒童在成長(zhǎng)中，因內(nèi)在成長(zhǎng)的需要，會(huì)在特定的時(shí)間段吸收環(huán)境中有利于自己成長(zhǎng)的因素，并不斷重復(fù)練習(xí)。每順利度過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)上升一個(gè)層次。
比如，孩子在0-2歲多喜歡吃手，這在許多父母看來(lái)是既不衛(wèi)生也不正常的行為，他們總是試圖阻止孩子吃手。其實(shí)，這個(gè)階段的孩子正處于口腔敏感期，孩子通過(guò)嘴來(lái)探索未知的世界，通過(guò)嘴來(lái)獲得味覺(jué)和觸覺(jué)。
倘若這個(gè)階段不能順利過(guò)度，孩子吃手的行為以后會(huì)再次出現(xiàn)，或者變得愛(ài)咬人，也可能在成年后為了補(bǔ)償而變得貪吃。
在本書(shū)的第一章，作者介紹了蒙臺(tái)梭利劃分的嬰幼兒九種敏感期：語(yǔ)言敏感期（0-6歲）、秩序敏感期（2-4歲）、感官敏感(0-6歲)、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）、動(dòng)作敏感期（0-6歲）、社會(huì)規(guī)范的敏感期（2.5-6歲）、書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5-4.5歲）、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）、文化敏感期（6-9歲）。
基于兒童的九種敏感期，本書(shū)將各大敏感期做了更細(xì)致的劃分，共有26個(gè)敏感期。對(duì)照年齡和一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事，家長(zhǎng)將更準(zhǔn)確和及時(shí)地把握孩子的敏感期，結(jié)合書(shū)中給出的方法，相信父母在應(yīng)對(duì)育兒路上頻頻出現(xiàn)的狀況會(huì)變得更加從容。
如何發(fā)現(xiàn)孩子的“敏感期”？
1、細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)
如同“生物敏感性”中蝴蝶產(chǎn)卵后破殼而出的幼蟲(chóng)，為了生存，在本能的驅(qū)使下，利用天生的向光敏感性，去樹(shù)梢尋找嫩葉卻從不會(huì)迷路。0-6歲的孩子為了滿足自身成長(zhǎng)需要，他們會(huì)有明顯的表現(xiàn)。
例如孩子開(kāi)始盯著你或者其他人的口型看嘗試咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)說(shuō)明孩子處于語(yǔ)言敏感期；某段時(shí)間孩子對(duì)物品擺放非常在意，甚至不準(zhǔn)別人進(jìn)行移動(dòng)說(shuō)明孩子進(jìn)入秩序敏感期了；孩子突然對(duì)地上的小蟲(chóng)子、瓜子殼、小石子產(chǎn)生濃厚的興趣，說(shuō)明進(jìn)入對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期；
孩子開(kāi)始拿起筆在家里的白墻、柜子、沙發(fā)上涂涂畫(huà)畫(huà)，有的父母認(rèn)為這是孩子淘氣的表現(xiàn)，為了讓墻壁不被弄花，父母常用吼叫懲罰的手段來(lái)阻止孩子。其實(shí)這是孩子進(jìn)入了書(shū)寫(xiě)的敏感期，但在他的認(rèn)知里，很難分清哪些地方可以寫(xiě)哪些不行。
孩子學(xué)會(huì)走后，會(huì)不斷練習(xí)上下坡、爬樓梯，喜歡走不平坦的路則說(shuō)明孩子處于行走敏感期，他對(duì)行走非常熱愛(ài)，體驗(yàn)行走給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，探索未知的世界。但這些敏感期只會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，一旦滿足了，他便對(duì)“行走”失去興趣，回到喜歡抱抱的階段，并且將會(huì)很快進(jìn)入下一個(gè)敏感期。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，了解孩子行為背后的原因，多一些理解，幫助孩子順利度過(guò)敏感期，父母也更輕松。
2、留心孩子的"不好”行為
喜歡跟其他小朋友一起玩，自己的玩具卻不愿意分享，還主動(dòng)去搶別人的玩具，這樣的行為可能會(huì)讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)感到難堪和困惑，有時(shí)父母還會(huì)給孩子貼上自私的標(biāo)簽，其實(shí)孩子可能進(jìn)入了“自我意識(shí)”的敏感期，這階段他們喜歡說(shuō)“不”，他們通過(guò)“反叛”來(lái)感受自己是獨(dú)立存在不受父母控制的。
吃飯時(shí)，勺子不小心掉到地上，在父母幫孩子撿起來(lái)后，孩子一次又一次地扔到地上，這樣的行為會(huì)讓很多父母抓狂。孩子是故意的嗎？其實(shí)孩子處于空間敏感期，這期間的孩子，不僅喜歡扔?xùn)|西，還喜歡推著轉(zhuǎn)椅跑、爬高和往下跳，把堆好的積木壘高、推到再壘高，或是鉆到小空間里、插鑰匙、蓋瓶蓋等。孩子在探索空間，了解物體和空間的關(guān)系，從而建立自己的空間智能。
如果我們了解這些“不好”的行為是孩子處于敏感期，就能更理性地看待一些突發(fā)狀況，從而妥善應(yīng)對(duì)。
在孩子的“敏感期”，應(yīng)該怎樣做？
1. 認(rèn)識(shí)到“敏感期”是孩子成長(zhǎng)的重要階段
網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于問(wèn)題少年的報(bào)道，有跳樓的，有離家出走的，還甚至有殺父、弒母的孩子，在心理專家分析后，最終發(fā)現(xiàn)造成這種悲劇的發(fā)生，都與童年期的陰影，或者說(shuō)原生家庭有關(guān)。
在原生家庭的親密關(guān)系中，愛(ài)和陪伴的缺失，打罵虐待式的成長(zhǎng)環(huán)境，父母離異未得帶及時(shí)安撫的脆弱小心靈，“ 都是為了孩子好”的綁架式教育，種種在孩童時(shí)期留下的創(chuàng)傷，大多數(shù)在成年后也很難愈合。
如果對(duì)0-6歲孩子造成了傷害，父母以后不管如何努力，都很難讓傷害留下的烙印消失。
榮格說(shuō)：“ 一個(gè)人畢其一生的努力就是在整合他自童年時(shí)代起就已形成的性格”。敏感期是孩子成長(zhǎng)的重要階段，如果父母沒(méi)有抓住，或者做出了阻礙孩子敏感期發(fā)展的事情，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成很大影響。
2. 不干涉“敏感期”孩子的行為，并且努力給他創(chuàng)造好的環(huán)境，讓他能盡情地探索。
孩子天生有其內(nèi)在的成長(zhǎng)秩序，父母只需提供適宜的環(huán)境，孩子便能自行發(fā)展出健康的身心和人格。
在敏感期，孩子總會(huì)做出一些在父母看來(lái)很怪異的事情：在地上撿一些臟東西放進(jìn)嘴里；看到地上有水就高興地踩上去；看到樓梯就爬；看到抽屜就亂翻等。
這些是孩子在用自己的方式探索、學(xué)習(xí)，可是父母呢，總是處于各種各樣的考慮阻止甚至恐嚇孩子，如 “危險(xiǎn)” “小心” “再不聽(tīng)話打你”等。
在孩子的敏感期，恐嚇和責(zé)備孩子，會(huì)讓孩子對(duì)自己的行為產(chǎn)生懷疑。當(dāng)孩子為了迎合父母而放棄探索時(shí)，他的內(nèi)在發(fā)展也便收到抑制。
父母可以試試這樣做，客廳房間經(jīng)常清潔保持衛(wèi)生，將有潛在危險(xiǎn)的物品放在孩子夠不到的地方，踩水時(shí)帶上替換的鞋子衣服，抽屜柜子角安裝安全防護(hù)條等。
記得兒子2歲多時(shí)喜歡爬樓梯不讓人扶，玩具汽車一定要按照順序擺放，稍有不順，就急得大哭，現(xiàn)在才恍然大悟，原來(lái)是孩子到了秩序的敏感期。秩序敏感期，孩子想將物品歸位時(shí)，就讓他去做，想重新開(kāi)始，就配合他重新做一遍。
剛滿４歲的孩子，突然對(duì)奧特曼、超人、機(jī)器人特別感興趣，買衣服買鞋子指定要要這些英雄人物，夢(mèng)想是將來(lái)要做超人，喜歡玩機(jī)器人大戰(zhàn)的游戲。今天我知道了，兒子是進(jìn)入了身份確認(rèn)的敏感期，他在模仿中感受到快樂(lè)。作為父母，我能做的是多理解他，盡量配合他的表演，協(xié)助他豐富和塑造自己，未來(lái)構(gòu)建理想的人格。
要想真正在敏感期給孩子提供幫助，就盡量不要干涉孩子的行為，并且努力給他創(chuàng)造好的環(huán)境，讓他能盡情地探索。在敏感期，孩子的成長(zhǎng)需要愛(ài)和自由。當(dāng)我們給予孩子充分的愛(ài)和自由，孩子必定會(huì)在快樂(lè)中，完成他的成長(zhǎng)過(guò)程。
3. 學(xué)會(huì)等待，等待孩子自己成長(zhǎng)
在日常生活中，我們總是說(shuō) “ 順其自然”，其實(shí)在教育孩子時(shí)，更需要“順氣自然”。這里的“自然”，就是孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
社會(huì)資源競(jìng)爭(zhēng)的激烈，導(dǎo)致現(xiàn)在的父母更容易焦慮急躁，什么都喜歡跟別人比較，不想輸在起跑線。
雖然我們都期待，自己能有一個(gè)聰明、優(yōu)秀的孩子，但并不一定都會(huì)如愿。有時(shí)，和其他孩子想必，我們的孩子或許有很多不足，或許成長(zhǎng)速度比較慢，這都沒(méi)有關(guān)系。重要的是，父母要接納孩子，等待孩子自我成長(zhǎng)。
每個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)的步伐，父母放下追逐心，等待孩子慢慢成長(zhǎng)，才是適合孩子的成長(zhǎng)方式?！鞍蚊缰L(zhǎng)”式的養(yǎng)育方式，一定不會(huì)收獲健康優(yōu)秀的孩子。
著名心理學(xué)家武志紅高老師曾說(shuō)過(guò)：生命力只有一種，當(dāng)生命力被看見(jiàn)的時(shí)候，就是活力、創(chuàng)造力、愛(ài)。當(dāng)生命力不被看到的時(shí)候，就是黑色的生命力，就會(huì)變成恨、攻擊力、憤怒破壞。如果孩子本來(lái)的生命力沒(méi)有被看到，那就不叫愛(ài)，無(wú)論你覺(jué)得他是不是愛(ài)，那都不叫愛(ài)。
《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》這本書(shū)，書(shū)名聽(tīng)起來(lái)是本枯燥的理論指導(dǎo)書(shū)，其實(shí)只要你翻開(kāi)書(shū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在每條理論的后面，都講述了生活中真實(shí)有趣的故事，讀來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)勁。在品讀一個(gè)個(gè)小故事的時(shí)候，難免會(huì)讓你聯(lián)系到自己孩子從出生走過(guò)的每一步，你可能會(huì)驚訝地發(fā)出感嘆，原來(lái)孩子曾經(jīng)那些無(wú)可理喻的行為，都是處于敏感期的正常表現(xiàn)呢，于是瞬間理解和釋然了。
育兒路漫漫，如果有幸在孩子出生前就能讀到這本書(shū)，我想，不論對(duì)于孩子還是父母，都將受益匪淺。
我是左手育兒右手精進(jìn)的八零后職場(chǎng)媽媽黛西，喜歡記錄和分享成長(zhǎng)育兒心得。關(guān)注我，一起做溫暖有智慧的父母。
