? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 駱倩彤

學(xué)會(huì)記錄，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。導(dǎo)師常說(shuō)，我們要常動(dòng)筆頭，那么該寫(xiě)些什么，導(dǎo)師今天的講座給我們指引方向。

一個(gè)學(xué)生的觀察記錄。學(xué)生是我們最熟悉的陌生人，我們看似很熟悉每天都見(jiàn)面，實(shí)際上，他們有時(shí)候發(fā)生了些什么事我們一無(wú)所知，那么寫(xiě)寫(xiě)學(xué)生的觀察記錄就很有幫助了。悄悄地進(jìn)行暗中觀察，看看這個(gè)小孩子一天一來(lái)發(fā)生的大大小小的或者是你所見(jiàn)到的一些小事情，并且把它記錄下來(lái)，這樣我們能夠通過(guò)記錄去了解孩子的特性，了解他的脾氣和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)施展教育是有幫助的。

閱讀一篇喜歡的文章，這個(gè)閱讀并不是淺閱讀，而是深度閱讀。把一篇自己挑選的文章嚼碎了，咽下去，把文章的觀點(diǎn)牢牢記住，復(fù)制下來(lái)放在電腦，把好詞好句摘錄下來(lái)，把別人的變成我自己的東西，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷”。慢慢地心里便會(huì)形成自己的一套。

寫(xiě)一篇聽(tīng)課后記，一周或多或少都會(huì)聽(tīng)別人的課，但并不是聽(tīng)了就算，而是要總結(jié)反思，無(wú)論自己的課也好還是別人的課也好，也得寫(xiě)寫(xiě)反思，好與不好的都得寫(xiě)下來(lái)，過(guò)后看看哪個(gè)方面需要丟掉的，哪里又是需要改進(jìn)的，哪里是需要保留并打磨的，再不滯的課，經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨也會(huì)變成好課。假如每次都沒(méi)有形成反思，上過(guò)就算，就會(huì)固步自封、停滯不前，時(shí)間過(guò)了卻毫無(wú)收獲。

提出一個(gè)真問(wèn)題，并從自己的教育教學(xué)的過(guò)程和反思中不斷尋找答案。

寫(xiě)一篇教育教學(xué)反思，有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，文字積累思想積累，

1.我遇到了什么事?（學(xué)生沒(méi)做作業(yè)等）

2.我是怎樣解決這件事的？

3.我當(dāng)時(shí)為什么這么做？

4.我采取的策略解決了問(wèn)題了嗎？（懲罰性的方法只能管一時(shí)）

5.我這樣做是否符合教育教學(xué)原理，符合學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

6.我從中得到什么啟發(fā)？

7.如何找到值得反思的地方？（1）聽(tīng)課記錄中找回忘卻的（2）從教后記中找深刻的反思（3）他人言談中意外拾荒（4）從我們教育教學(xué)的困惑中探求（5）從自己不經(jīng)意的小事件尋覓

而今天，南校來(lái)了一群來(lái)自甘肅的老師，由于語(yǔ)文課堂擠不下了，我便去隔壁聽(tīng)了一下英語(yǔ)課堂，不禁發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)英也是相通的，畢竟同是學(xué)語(yǔ)言的一門(mén)課，在這節(jié)英語(yǔ)課中，我看到了好幾點(diǎn)與我們語(yǔ)文課堂的共通的地方。首先，老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，老師創(chuàng)設(shè)了海龜醫(yī)生和病人對(duì)話的情景，讓學(xué)生討論和表演，提供了一個(gè)語(yǔ)用場(chǎng)景供學(xué)生表達(dá)，這與導(dǎo)師教我們的不謀而合。其次，老師設(shè)置了懸念，讓學(xué)生猜猜white ghost到底是什么。還有就是老師用的是繪本教學(xué)，老師便用繪本上的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生讀和說(shuō)，在一定程度上是為學(xué)生提供句子支架練說(shuō)話，所以說(shuō)，今天在觀課的過(guò)程中，好像看到了蠻多熟悉又陌生的招數(shù)呢。