春天，花兒次第開放，五彩繽紛，絢麗燦爛； 兒童時(shí)代是人生的春天，兒童像花一樣，赤橙黃綠青藍(lán)紫，一叢叢，一簇簇， 爭(zhēng)奇斗艷，美不勝收。
? ?心理學(xué)認(rèn)為，人的能力是不同的， 每一個(gè)兒童的能力都具有個(gè)人的特點(diǎn)。在一般能力方面，兒童的觀察力、記憶力、想象力、 思維力都表現(xiàn)出個(gè)別差異。
? ?在觀察方面，有的兒童在觀察事物時(shí)， 能把握住事物的整體面貌，但分析能力較弱，而有的兒童對(duì)事物的具體細(xì)節(jié)感覺(jué)清晰， 有較強(qiáng)的分析能力，但整體性不夠。也有的兒童既能注意事物的整體，又不忽視事物的細(xì)節(jié)，對(duì)事物有一個(gè)完整而具體的認(rèn)識(shí)。
? ?在記憶方面，有的兒童善于視覺(jué)記憶，有的長(zhǎng)于聽覺(jué)記憶， 有的慣于運(yùn)動(dòng)記憶，但大多數(shù)兒童都屬于混合的記憶類型， 如聽覺(jué)運(yùn)動(dòng)記憶、視覺(jué)運(yùn)動(dòng)記憶。
? ?在思維方面，有的兒童善于深入地鉆研問(wèn)題，理解問(wèn)題， 能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)。有的兒童理解得比較膚淺， 有的學(xué)生思維上邏輯性較強(qiáng)，有的較差；有的兒童能獨(dú)立思考問(wèn)題， 有的很容易受人暗示的影響；有的兒童在思考時(shí)速度快而且正確， 有的兒童卻與此相反，思考的速度較慢。
? ?在特殊能力方面，兒童的個(gè)別差異表現(xiàn)得更為明顯， 有的學(xué)生具有文學(xué)藝術(shù)方面的能力，如文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、繪畫、 雕塑等，有的具有科學(xué)、技術(shù)方面的能力， 有的具有體育運(yùn)動(dòng)方面的能力，有的則在社會(huì)工作和勞動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)出他們的能力。
? ?一個(gè)人才能的高低，除了看他的一般能力和特殊能力以外， 還要看他的創(chuàng)造能力。只有把這三者綜合起來(lái)，才能加以衡定。 一般能力是才能的基礎(chǔ)，要成為一個(gè)才能較高的人， 其一般能力雖不一定很高，未必絕頂聰明，但也應(yīng)該達(dá)到中等以上。 特殊才能是一般能力的某一方面特別突出， 而較高的創(chuàng)造力常常在特殊才能方面表現(xiàn)出來(lái)。
? ?兒童之間的能力差異，一方面是因?yàn)橄忍焖刭|(zhì)的不同， 主要的還因?yàn)椴煌纳鐣?huì)環(huán)境、教育及他們所從事的不同的活動(dòng)所造成的。我國(guó)心理工作者對(duì)二十多萬(wàn)人的智力作了調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)智力落后的病人大約只占千分之三，比例是很小的， ９５％以上的孩子在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，并無(wú)大的差異。 只要有適合孩子特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，世界上任何能學(xué)會(huì)的東西， 幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)。因而對(duì)于某些學(xué)習(xí)上有困難的兒童不能輕易地認(rèn)為他們笨， 更不能輕易的認(rèn)為他們智力落后。 許多看起來(lái)好像笨的孩子可能并不笨。主要是因?yàn)闆](méi)有對(duì)其因材施教。只有了解孩子的特點(diǎn)， 采取正確的教育方法，才能把兒童的聰明才智發(fā)揮出來(lái)。
? ?有一個(gè)孩子，從小就特別頑皮，玩這個(gè)，皮那個(gè)， 一刻不停，父母教他識(shí)字，他心不在焉，前學(xué)后忘，教他數(shù)學(xué)， 他總是馬馬虎虎，10道題做錯(cuò)5道題，不是不會(huì)做，而是粗心大意，教他背誦詩(shī)詞，他有一句沒(méi)一句，家長(zhǎng)對(duì)他的智力水平有點(diǎn)擔(dān)心。
? ?有一天，父親給他買回一輛玩具小汽車，不到一天時(shí)間， 就給拆得七零八落，父親正想懲治這頑小子，母親發(fā)現(xiàn)， 小孩一連好幾個(gè)小時(shí)專心地拆裝小汽車， 家長(zhǎng)這時(shí)意識(shí)到孩子的智能中有與別人不同的專長(zhǎng)，再觀察、分析孩子的日常舉動(dòng)， 也發(fā)現(xiàn)了他的好奇心和對(duì)自然界與生活中的其他事物的探索、鉆研精神。 在動(dòng)手制作一些小玩具中表現(xiàn)出超常的水平。這個(gè)孩子的父母因材施教， 充分誘發(fā)孩子的長(zhǎng)處，使他成為智力超常兒童。
? ?有時(shí)候，一個(gè)人的才能， 并不表現(xiàn)為通常意義上的“聰明”，即是說(shuō)，不一定表現(xiàn)為小學(xué)、中學(xué)、 大學(xué)的正規(guī)課程學(xué)習(xí)中的成績(jī)優(yōu)異與否。這是因?yàn)椋说牟拍苁嵌喾矫娴模?而且才能的顯露方式也是多種多樣的。如果這個(gè)小孩子的父母親沒(méi)有捕捉住孩子的特點(diǎn)，用一般的要求去教育他，衡量他， 大概就會(huì)把一塊玉石當(dāng)成了一塊泥磚。
? ?浙江有個(gè)男孩名叫竺越，小時(shí)候非常好動(dòng)， 不管遇到什么東西都愛(ài)摸一摸，看一看，研究一番，還要問(wèn)個(gè)為什么， 因此曾被一些大人當(dāng)成“多動(dòng)兒”，“小頑皮”。 這種情況在一些家長(zhǎng)中是較為常見(jiàn)的，他們往往責(zé)怪自己的小孩子愛(ài)動(dòng)、多動(dòng)， 甚至認(rèn)為自己的孩子真的得了“多動(dòng)癥”而去求醫(yī)?？墒牵?竺越的父親根據(jù)自己對(duì)兒子的了解，對(duì)此卻有獨(dú)特的見(jiàn)解， 他認(rèn)為孩子好動(dòng)是精力旺盛的表現(xiàn)，不能一味呵斥孩子，應(yīng)引導(dǎo)和影響孩子， 幫助孩子去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
? ?竺越的父親對(duì)兒子的教育不拘一格， 平時(shí)耐心地回答兒子的每一個(gè)問(wèn)題，上至天文，下至地理，無(wú)所不包， 引發(fā)了竺越的奇思異想，到了他讀五年級(jí)的時(shí)候，父親買了一輛自行車給他騎，有一天，車壞了，竺越拿扳子修理，此時(shí)， 突然有一個(gè)奇怪的想法從小腦袋中浮現(xiàn)出來(lái)，這扳手啟用速度慢，又費(fèi)力氣， 能不能搞出一種既省時(shí)又省力的快速活動(dòng)扳手呢？他想著想著，丟下自行車， 跑到老師那兒一五一十的講開了。老師認(rèn)為這種想法可行，給予了一番鼓勵(lì)，還幫他查資料，動(dòng)腦筋，那時(shí)候，竺越常握著扳手進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
? ?后來(lái)，他終于發(fā)明了“快速多功能扳手”， 一舉奪得全國(guó)第五屆少年科學(xué)小發(fā)明金牌，及全國(guó)唯一的宋慶齡基金獎(jiǎng)，此時(shí)他才 13歲。
? ?竺越的故事啟發(fā)我們，父母和老師在培養(yǎng)孩子時(shí)必須慧眼獨(dú)具，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地因材施教。 倘若竺越的父母輕信一些人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，那結(jié)果可想而知。
? ?一般地來(lái)說(shuō)， 父母沒(méi)有不希望自己的孩子成為創(chuàng)造發(fā)明家的，但是不一定都喜歡創(chuàng)造型的孩子。 德國(guó)心理學(xué)家教授戈特弗里德?海納特指出：創(chuàng)造型的學(xué)生在班集體中通常是不太受歡迎的， 他們的行為不合群，也不友好，而且對(duì)集體活動(dòng)的興趣也很小。 據(jù)托倫斯研究，創(chuàng)造力高的兒童大多數(shù)具有三種特征：①頑皮、淘氣、 荒唐和放蕩不羈；②所作所為常逾常規(guī)；③處事不固執(zhí)，較幽默， 但難免常有嬉戲態(tài)度。 因此高創(chuàng)造力兒童的特征也許是具有傳統(tǒng)教育觀念的父母所不大能接受的。其實(shí)好動(dòng)是兒童的天性， 好問(wèn)是智慧的搖籃，孩子好問(wèn)應(yīng)該受到鼓勵(lì)，淘氣頑皮和嬉戲態(tài)度， 只要不違背道德規(guī)范，不妨礙身體健康，就不必管得過(guò)死，干預(yù)過(guò)多。 在那頑皮嬉戲的行為中，很可能包括兒童的天真和創(chuàng)造力的幼芽。
? ?假如你現(xiàn)在就有一個(gè)這樣的孩子。你該怎么對(duì)待呢？ 是動(dòng)輒指責(zé)，讓其循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)、百依百順呢，還是剖璞見(jiàn)玉， 善于引導(dǎo)，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短呢？
? ?有這么一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事。
? ?曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)滿臉愁容地找教育家， 因?yàn)樗暮⒆涌荚嚳偸侨嘧詈笠幻＝逃艺f(shuō)：“每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班都有最后一名，如果不是我們的孩子，就是別人的孩子”。
? ?“但是，這孩子怎么辦呢”？
? ?“其實(shí)，現(xiàn)在你可以高枕無(wú)憂了， 因?yàn)槟愕暮⒆釉僖膊粫?huì)往下掉了，從今以后他只有向上走的一條路”。
? ?是的，即使遇到最壞的情況，那也不壞，因?yàn)椋?從今天起再也不會(huì)比這更壞了，只會(huì)再好起來(lái)。
? ?魯迅有句非常有名的話：“不恥最后”。即使慢， 馳而不息，縱會(huì)落后，縱令失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。
? ?值得一提的是，老師中也有個(gè)別的不懂兒童心理特點(diǎn)， 對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，給孩子的評(píng)價(jià)很低，他打心眼里喜歡成績(jī)好的孩子，厭惡成績(jī)差的孩子，遇到頑皮的孩子不能因材施教，動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，連同家長(zhǎng)一起都訓(xùn)斥進(jìn)去，家長(zhǎng)當(dāng)然沒(méi)有好心情， 再將受的一肚子氣向孩子身上發(fā)泄，更使得家長(zhǎng)不能諒解孩子， 孩子對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸失去信心了。
? ?我們說(shuō)，家長(zhǎng)要配合學(xué)校，反過(guò)來(lái)，教師也要配合家長(zhǎng)。 對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不管是什么樣的孩子，愛(ài)是最好的教育， 而表達(dá)愛(ài)的最好的方法是喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞， 有時(shí)一種畫餅充饑的“小紅五星”、“上”能使較頑皮的孩子歡天喜地，也會(huì)使家長(zhǎng)喜笑顏開， 從而能夠善待那些被認(rèn)為“頑劣的子弟”。
? ?還有一種情況，近幾年我國(guó)離婚率逐年上升。客觀地說(shuō)， 離婚對(duì)父母來(lái)說(shuō)，離異無(wú)疑是一件好事，矛盾的雙方都得到了解脫。 然而，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不是一件好事， 由于不完全的家庭給孩子教育帶來(lái)的心理缺憾是難以彌補(bǔ)的，它會(huì)造成孩子的失落、自卑、 煩躁不安、頑皮和厭學(xué)，即使是有少數(shù)兒童在學(xué)業(yè)上得到較好的發(fā)展，然而，孩子的成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步， 還有在家庭里逐步學(xué)習(xí)處理家庭事務(wù)、矛盾的本領(lǐng)， 夫妻之間共同創(chuàng)造一種和諧的家庭氛圍，這種父母之間的相處的藝術(shù)，在不完全的家庭里， 孩子是沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)到的。這對(duì)他一生都產(chǎn)生極大的影響。有研究證明， 凡是在年幼時(shí)父母離婚，在不完全的家庭長(zhǎng)大的兒童，成人后， 處理夫妻關(guān)系的水平還是比較低的，很多的人都不太幸福。 ? ?不管怎么說(shuō)，父母既然生下了孩子，就要妥善地安排好孩子的學(xué)習(xí)和生活， 不僅要讓孩子的才能得到發(fā)揮，而且要讓孩子做一個(gè)幸福的人。
