補：2018.2.3（臘月十八）星期六晴

? ? ? ? 今天，滿足小米的心愿，和我弟妹一起帶孩子們爬山。遺憾的是俊哥哥在小溪邊摔了一跤，衣服褲子全弄臟了，也濕透了。他只好一人打道回府，而我們則繼續(xù)向深山進發(fā)。

? ? ? ? 兩歲多點的小二妹也很值得點贊，一路上連滾帶爬卻沒有開口喊我們抱一下，就連我主動要抱她，她都會固執(zhí)地拒絕。當(dāng)然，遇到危險路段，我們肯定還是會想辦法讓她安心待在我們懷抱里的。好幾次弟妹都是背上背一個懷里抱一個，點贊!

? ? ? 下午和媽媽一起收拾房間，累!路邊的住房方便出行，但灰塵實在太多了，難過!

? ? ? ? 盡最大努力幫忙修改廣告詞后，我不放心，請洋洋老師、光榮及慧萍姐姐幫忙。因為在媽媽家沒有網(wǎng)絡(luò)，俊哥幫忙輸入電腦后我修改拍照給大家。也因為是假期，大家都沒那么方便用電腦，前兩位兄弟今天回話了；稍微方便一點的慧萍姐姐昨天不但幫忙修改了，還全部重新輸入文檔發(fā)給我了，說是方便我及主人修改。謝謝慧萍姐姐!

? ? ? ? 昨天共讀《我怎樣教語文》90——103頁，依然采用自問自答加心得式完成筆記如下：

一、《文章的靜境》

1.文章表現(xiàn)出來的動作有哪兩種情況？

? ? ? 事物本身的動作和作者賦予事物的動作。

2.文章的靜境有哪三種情況？三者關(guān)系如何？請舉例說明。

? ? ? 作者賦予事物的動作，作者用形容詞表示的和只是鋪排事物名詞。這是逐級上升的三個層次。

? ? ? ? 如“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。”前一句用上動詞“織”是作者為了表示心中的悲楚之濃而想象出來就像有人“密密地斜織著”一樣，也如春雨一般密而多；后一句用上形容詞“寒”“傷心”“碧”進一步表達(dá)這種情感。兩相比較，后者更具震撼力，以靜襯動?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”則既無動詞也無形容詞，只是鋪排了一些事物名詞。這正是作者抒情的高妙之處——自己悄然隱退到文字背后，只選了幾種可以暗示情感的事物巧妙地加以排列，用文字記錄下來，由讀者自己去領(lǐng)略。

? ? ? ? （所舉之例分析欠佳，還得努力。）

3.本章中印象最深刻的語句有哪些？如何理解？

? ? ? ? “事物可以寄托情感，結(jié)果那表達(dá)事物的字面也含有寄托情感的力量了。所以，文字并不只是白紙上的點畫撇捺，儼然是個有生命的東西?！薄拔恼碌淖置嫱梢詻Q定文章的內(nèi)容?！?/p>

? ? ? ? 文字是有生命的，經(jīng)典文章之所以能夠得以經(jīng)久傳承，是因為那些文字的生命力比普通文字的生命力更強。或許，這也能幫助我們理解為什么要引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典書籍而拒絕泡沫小說了。

? ? ? ? 從這個意義上來說，珍愛生命，在閱讀與寫作時就要學(xué)會分析鑒賞語言文字，學(xué)會好好斟酌使用語言文字來表達(dá)自己的情感。于此，似乎能更好地理解我們語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)了：“教會學(xué)生老老實實地理解和運用祖國的語言文字?！闭勒Z文，正在為此努力!

4.本章小結(jié)：

? ? ? ? 文章的靜境有三種情況。以靜寫動，以樂寫哀，以虛寫實等都有“聲東擊西”的功效，可以增強文章的表達(dá)效果，值得我們好好揣摩。

二、《文章的動態(tài)》

1.文章用了動詞就一定有動態(tài)嗎？

? ? ? 不是。文章的工具是語言文字。語言文字只是一種符號，和事物本身的情形不同。事物的動作如果只用文字語言記述下來，未必就能在讀者聽者心里引起動作的印象。如“花落”“鳥啼”，只是一種事物動作的記述，并不能叫讀者聽者感覺到“花在怎樣落”“鳥在怎樣啼”的場景。

? ? ? 這個道理真應(yīng)該讓孩子們知道。孩子們的寫作往往就是干癟癟的幾句，字?jǐn)?shù)不夠不符合要求不說，還無法真實細(xì)膩地表達(dá)作者自己想要表達(dá)的意思及情感。而我們的寫作本來是為了發(fā)表，為了通知別人或影響別人。因此孩子們的寫作往往是在做無用功，因為干癟癟的幾句根本無法起到準(zhǔn)確清晰明白地通知別人或影響別人。

? ? ? ? 記敘文閱讀題也會檢測孩子們對某些關(guān)鍵語句進行賞析，其中動詞的運用分析就是一個考點。如果孩子們對這個點理解掌握了，就不愁不能理解了。

2.文章的動態(tài)有哪四種情況？

? ? ? ? 連續(xù)的動作方面可以用短促的句讀和短迫的時間詞，片斷的動作可以分析動作的順序步驟（如用疊詞表示）和摹寫從動作得到的感覺（可以用擬人、擬聲詞及疊詞等）。