好書(shū)，總是給人耳目一新的感覺(jué)，總是給人啟發(fā)、讓人思考，總是引人入勝手不釋卷、讀一遍再讀一遍。
《風(fēng)格感覺(jué)——21世紀(jì)寫(xiě)作指南》就是這樣的書(shū)。
作者在引言中闡述了，“寫(xiě)作風(fēng)格為什么重要”。風(fēng)格確保作者清楚傳達(dá)信息。作者這樣說(shuō)，“風(fēng)格贏(yíng)得信任。風(fēng)格給世界增加美?！?/p>
“先成為好讀者是成為好作者的起點(diǎn)?！边@句話(huà)對(duì)孩子如何寫(xiě)好作文，也有很大的啟示作用。
正如作者在第1章中所說(shuō)的那樣，“寫(xiě)作者可以通過(guò)這個(gè)方法獲得自己的技巧：在閱讀中發(fā)現(xiàn)、欣賞，并對(duì)好作品進(jìn)行逆向工程，破解它們好在何處?！?/p>
作者在這一章中，列舉了一些好文章，并進(jìn)行“逆向工程”，詳細(xì)分析，它們好在哪里。
“良好寫(xiě)作風(fēng)格的關(guān)鍵，是要對(duì)假想中交流所置身的虛構(gòu)世界有清楚的概念，這遠(yuǎn)比一切戒條都重要?！?/p>
作者為我們推薦的寫(xiě)作風(fēng)格是“古典風(fēng)格”。那么古典風(fēng)格是什么？
“觀(guān)看世界是古典風(fēng)格的隱喻。作者看到了讀者沒(méi)看到的東西，引導(dǎo)讀者的視線(xiàn)，使讀者自己發(fā)現(xiàn)它。寫(xiě)作的目的是呈現(xiàn)不偏不倚的事實(shí)。當(dāng)語(yǔ)言與事實(shí)一致時(shí)，寫(xiě)作便成功了；成功的證據(jù)便是清楚和簡(jiǎn)潔。事實(shí)可被了解，但事實(shí)不等同于揭示它的語(yǔ)言；文章是觀(guān)看世界的一扇窗。作者在寫(xiě)下文字之前已然洞察事實(shí)，他也無(wú)須借寫(xiě)作之機(jī)來(lái)理清思想。古典風(fēng)格的作者不需要論證，只需要呈現(xiàn)事實(shí)。這是因?yàn)橹灰暰€(xiàn)不被遮蔽，讀者便能在看到事實(shí)時(shí)認(rèn)清它。作者與讀者是平等的，作者對(duì)讀者視線(xiàn)的引導(dǎo)過(guò)程，用的是對(duì)話(huà)形式?！?/p>
“古典風(fēng)格的作者必須模擬兩種體驗(yàn)：向讀者展示世界，并與其對(duì)話(huà)?！?/p>
在第2章后面部分，作者列出了一些“寫(xiě)作中的壞習(xí)慣”：
①濫用元話(huà)語(yǔ)和路標(biāo)。
②混淆寫(xiě)作主題與自己的專(zhuān)業(yè)。
③用引號(hào)做自我辯解。
④用模糊語(yǔ)言做緩沖。
⑤不假思索地使用陳詞濫調(diào)。
⑥過(guò)多使用僵尸名詞。
⑥避用人稱(chēng)代詞“我”和“你”。
⑦誤用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
上面列出的“寫(xiě)作壞習(xí)慣”，我都有，例如喜歡用模糊語(yǔ)言做緩沖（我以為是嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際上呢，就像作者所說(shuō)，“古典風(fēng)格的作者相信讀者的常識(shí)和寬容”——讀者不會(huì)是較真的?。?。
作者最后提醒我們，“要使自己的文章煥發(fā)生氣，請(qǐng)記住這個(gè)禁令清單。不過(guò)更好的是記住古典風(fēng)格的主導(dǎo)隱喻：在于讀者的對(duì)話(huà)中，作者將讀者的視線(xiàn)引向世界之中的某物。上面每條禁令都對(duì)應(yīng)著一條歪路，使作者偏離這一方案。”
本章最后一段，我也值得我們思考：
“古典風(fēng)格不是唯一的寫(xiě)作方法，但它是一種理想的寫(xiě)作方法，將作者從許多最壞的習(xí)慣中拉回來(lái)。它之所以特別有用，是因?yàn)樗箤?xiě)作這件不自然的事變成我們做起來(lái)最自然的兩件事：說(shuō)與看。
第3章“知識(shí)的詛咒”，標(biāo)題下的一句話(huà)是：
“文章寫(xiě)得晦澀難懂的主要原因是：你難以想象，你所知道的事情在不知道這件事的人呢看來(lái)是什么樣子?！?/p>
反思我自己之前寫(xiě)的一些關(guān)于兒童閱讀培養(yǎng)的文章，正是中了“知識(shí)的詛咒”，用了太多的抽象術(shù)語(yǔ)，例子太少等。
“知識(shí)的詛咒是陰險(xiǎn)的，因?yàn)樗坏谏w了我們思考的內(nèi)容，還掩蓋了思考的形式。當(dāng)對(duì)一件事務(wù)很了解時(shí)，我們意識(shí)不到自己對(duì)它的思考有多么抽象。而我們也忘記了，那些過(guò)著他們自己生活的人，并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)我們那種抽象化的特殊歷程?！币簿褪钦f(shuō)，“組塊和功能固著讓思維變抽象?！?/p>
如何擺脫知識(shí)的詛咒？
一個(gè)很好的辦法就是當(dāng)心路上埋伏的那些特殊陷阱：術(shù)語(yǔ)、縮略詞和技術(shù)名詞的使用。
還有一個(gè)途徑就是，把文章給自己看或者給別人看。
給自己看的話(huà)，最好是等到連自己都不熟悉文章內(nèi)容的時(shí)候再看。
給別人看的話(huà)，把文章給目標(biāo)受眾看，看看他們是否能夠看懂。
第4章，“思維網(wǎng)·句法樹(shù)·詞語(yǔ)串”，詳細(xì)分析了如何避免寫(xiě)出引起歧義、錯(cuò)綜復(fù)雜、令人費(fèi)解的文章。這就是我們?nèi)绾伟蚜Ⅲw的思想，轉(zhuǎn)化為平面的句子，再通過(guò)線(xiàn)性的詞語(yǔ)組合出文章來(lái)。
第5章，“連貫之弧”，作者主要闡述“如何確保讀者抓住主題，領(lǐng)會(huì)論點(diǎn)，緊跟出場(chǎng)的事務(wù)，明白一個(gè)觀(guān)點(diǎn)如何引出另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)?！边@就是文章的結(jié)構(gòu)、上下文的邏輯關(guān)系。
第6章，“明辨對(duì)錯(cuò)”，詳細(xì)介紹了語(yǔ)法、用詞和標(biāo)點(diǎn)的正確規(guī)則。
本文作者史蒂芬·平克是世界級(jí)語(yǔ)言學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授，暢銷(xiāo)書(shū)作家。
《心智探奇》、《思想本質(zhì)》、《語(yǔ)言本能》、《白板》是他的語(yǔ)言與人性四部曲。
