歡迎來到博星教育108將講師朱老師課堂，這里是朱老師第2109天早安問候。

復(fù)旦大學(xué)一對教授夫婦的兒子14歲，抑郁癥，割腕、跳樓好幾次，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，找了一位心理學(xué)教授跟他兒子聊聊。

男孩說：老師，你說人是不是早晚都會死？

教授：是的。

男孩：我現(xiàn)在14歲了，我爸媽都是大學(xué)教授，我從小該吃的該玩的該去的都經(jīng)歷過了，人生也沒有什么遺憾了。我現(xiàn)在不死的話，明年就要參加中考，考不上好的學(xué)校呢，我爸爸媽媽會覺得很丟臉?？忌虾玫母咧泻螅€要考好的大學(xué)，考上好的大學(xué)還要讀碩士博士。我再怎么讀，也不一定讀得過我爸我媽。

再說，我就是讀成他們那個(gè)樣子，你看，他倆現(xiàn)在都是教授，不也活成那個(gè)鬼樣子嘛？不也就是個(gè)社畜嗎？

你看他們夫妻關(guān)系也不好，整天吵架、冷戰(zhàn)，有啥意思？

我才不生孩子呢，生個(gè)像我這樣的小孩多讓人操心，然后還要結(jié)婚啊上班啊養(yǎng)孩子啊，被社會評價(jià)，被社會鞭打，我干嘛要被社會全部折磨一遍以后再死呢，反正早晚都得死，我現(xiàn)在死了不挺好的嗎？

教授說：想想，對啊，生活如此艱難，活著確實(shí)沒啥意思。不過，那你天天打打游戲也好??！

戲都打過了，我發(fā)現(xiàn)也就那么回事。

教授：那你在生活中沒有一點(diǎn)有意思的事兒嗎？

男孩：就是周末到貓咖啡館做兩個(gè)小時(shí)的義工。有點(diǎn)兒喜歡貓。

教授最后對男孩的父母說，聊了1個(gè)小時(shí)，你家孩子我還真說不過他，沒辦法說服他。

父母急了，您都說不服他，那怎么辦？

教授建議給孩子養(yǎng)只貓，人不一定能留得住他，貓說不定能留得住他。

教授總結(jié)道：你若要一個(gè)人活得有意義，就的讓他跟這個(gè)社會建立鏈接。

每個(gè)人都難逃一死，為什么要活著呢？

問這個(gè)問題的有兩類人。一類是生活無憂、心思靈透的富家子弟。他們一生下來就解決了物質(zhì)問題，有些智慧的頭腦就開始發(fā)出這樣的哲學(xué)之問了。

另一類是失意、迷茫、心思無著落或者窮途末路、屢受打擊、想放棄生命的人。

那些活得充實(shí)、快樂，內(nèi)心有希望、有目標(biāo)，為工作、事業(yè)、財(cái)富忘我工作和努力的人，一般不會問這樣的問題，或者無暇問這樣的問題。因?yàn)樗麄儽旧砘钤谝饬x之中。

那么，人怎么才能活在意義之中呢？

與世界的鏈接越深，越活得有意義感。

簡單來說，與世界的鏈接包括三大方面：

一、與人的鏈接。

二、與自然的鏈接。

三、與物的鏈接。

一個(gè)人，如果與父母、兄弟姐妹、配偶、朋友建立了深厚的情感，彼此關(guān)愛，互相幫助，這個(gè)人一定是幸福的，生命意義感十足。

一個(gè)人，如果他深深地迷戀大自然，能與自然界進(jìn)行深入的交流，走在山林湖海之中，能彼此撫慰，彼此欣賞。他的生命意義感十足。

一個(gè)人，有一份屬于自己的愛好，有一小片屬于自己的天地，譬如，酷愛運(yùn)動，酷愛下棋，無礙舞蹈，酷愛讀書……每天過得高尚、豐富、有趣，他活得怡然自得，生命意義感十足。

每一個(gè)小娃娃生下來，天性無不是渴望活著的，等長大了，為什么那么多抑郁的？

除了先天性性抑郁特質(zhì)，青少年抑郁跟成長的家庭環(huán)境關(guān)聯(lián)極大：父母過于要強(qiáng)，長期熱暴力、冷暴力，過于控制，過高期待，孩子所承受的壓力超過了自身的承受力度。

抑郁的青少年、失去生命意義的青少年，沒有一個(gè)家庭關(guān)系是融洽的，或者說跟父母的關(guān)系是融洽甜蜜的。

我們自己可以要強(qiáng)，但不要逼著孩子要強(qiáng)，要知道，社會上每一個(gè)活得要強(qiáng)的人一方面享受生命，另一方面也是很累的。

自己想要強(qiáng)，要光輝燦爛地活著，那無可厚非，但要允許孩子過普通人的生活，不是我們覺得怎么活著好，才是好，下一代有下一代的活法。

人，自洽最好！每一個(gè)生命都很重要，人有多大能力干多大事，每個(gè)人都可以有一片屬于自己的天地，每一個(gè)生命都可以在世界找到自己存活的意義。