進教室之前，有些孩子忘了我們的約定：老師進教室就要趕快準備好東西，并且安靜下來。

我在門口徘徊了一小陣子，見里面一半孩子做到了桌面上有課本，意識到要安靜。還有三分之一的孩子已然忘了這件事請，忽視了我的存在。我感到很氣憤，于是退出教室冷靜了一下子。問自己：這要怎么辦？不懲罰，不批評，還有什么辦法呢？

我深呼吸幾口氣又走進班里：“進教室好難??！我需要勇氣，我們約定的是老師進來之前準備好，安靜。剛才數(shù)了一下，大約33名同學做到了，你們很棒?！边€有一部分學生，老師再重復一遍我們的約定，明天請你們記得。還有一點，明天我到了門口，看到誰沒準備好，我提醒也不改正，我就把你請出教室了?！?/p>

我是帶著情緒出的教室。就連剛才的表達，也有很多憤怒和失望。我有點不相信他們能做到約定好的事情。我想放棄。我有點煩不乖的孩子。

對應行為目的表，有些孩子是不是在自暴自棄呢？他們不知道自己該怎么做？他們不相信自己有被認可，有價值？是的，我也非常不喜歡那一部分孩子，認為他們調皮。

該怎么辦?怎么辦？怎么辦？

1.先處理情緒再處理事情。處理好我自己的情緒。我進教室有情緒，我說我要把他們請出教室也有情緒，這變成了報復和權力之爭。孩子們會變本加厲，也會反擊。我的情緒里有恐怖化、絕對化的想法在搗亂。我忘了犯錯是學習的好機會，我忘了他們只是想有所歸屬。

我需要心平氣和的跟孩子講一講為什么要課前需要安靜。我需要承認我不能強迫他，我需要他跟幫我一起為班級做點啥。

2平等尊重和堅定的態(tài)度很重要。把孩子看成平等的人，從他們的視角看看他們怎么啦？他們在對我說，不要放棄我，教給我，我該怎么做。

我需要幫助幾個做不到的孩子，手把手教給他。然后認可他的學習和進步。

3.花時間訓練是一個過程，我示范，講解，問孩子，我們該做什么啦？也可以邀請同學幫助做不到的孩子。