教學(xué)目標(biāo)：
默讀課文，理解故事內(nèi)容；
圈點(diǎn)勾畫，研讀文本，分析人物形象；
感受牧羊人人格之美，樹立積極的人生觀。
一、比較閱讀以下兩段文字
1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)……這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳篷。從前一天晚上起，就沒有水喝了?，F(xiàn)在，我必須去找點(diǎn)兒水。我猜想，這里雖然成了廢墟，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會有一口水井，或是一眼泉水吧！我確實(shí)找到了一個泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。這里有五六棟沒了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。這一切，讓人能想象出當(dāng)時人們在這里生活的情景。如今，卻一點(diǎn)兒生氣也沒有了。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過夜的念頭。繼續(xù)向前走了五個小時，我還是沒有找到水，連一點(diǎn)兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。
1945年6月……我再次踏上這條通往荒原的路。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人幸福生活。
思考：1.這兩段文字寫的是同一個地方不同時期的自然面貌和人們生活景象，比較兩段內(nèi)容區(qū)別。你喜歡生活在哪個環(huán)境里？
2.你猜猜什么樣的人，才能使這個地方發(fā)生如此翻天覆地的變化？
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)為后面分析人物形象，領(lǐng)略人物精神做鋪墊。這兩段在視覺上心理上形成強(qiáng)大的反差，反映出普羅旺斯地區(qū)植樹前后自然面貌和人文面貌的巨大變化。引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、居住環(huán)境、人們生活的變化及時間跨度等方面比較閱讀，引出人物，導(dǎo)入本課。）
二、快速默讀全文，試著用一句話概括故事情節(jié)
? ? （設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速默讀方法并訓(xùn)練概括文字的能力。）
三、朗讀首尾兩段
提問：用 “我”的話說，老人在荒原上完成了一件什么事？
（感設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受“我”對老人的贊美與敬佩之情，初步思考主旨。）
四、再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，分析人物形象
思考：你認(rèn)為一個普通的農(nóng)夫，卻做出神（上帝）一樣的偉業(yè)，最需要怎樣的精神品質(zhì)？請找到文本依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀第7、10、11、14段直接描寫，第15、16、18、19段間接描寫。直接描寫中關(guān)注第7段挑橡子的語句，第11、14段中“三年來，他一直這樣，一個人種著樹”“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹”等內(nèi)容。從時間在變、環(huán)境在變，而人物的初衷不變中分析人物形象，感受牧羊人的人格之美，精神之偉大。
（設(shè)計意圖：此問題與課后“思考探究二”訓(xùn)練目標(biāo)相似，但這樣提問指向性更明確，一個“最”字，也如課后題一樣化平面為立體、開放，但卻凸顯思維個性。此環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練在默讀中圈點(diǎn)勾畫，圈出關(guān)鍵詞語，畫出重點(diǎn)語句的能力，讓學(xué)生學(xué)會深入文本，分析人物形象，感悟人格之美。）
總結(jié)：在西方宗教中，上帝的另一個名字就是“牧羊人”。一個人，當(dāng)他能夠保持優(yōu)秀的靈魂來做出無私的奉獻(xiàn)，并且能夠持之以恒，他，就從一個普通的農(nóng)夫，變成了上帝。
五、敘事手法
這篇文章是作者于1953年應(yīng)美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。文章打動了編輯，他們就派人去尋找文中描寫之地，卻發(fā)現(xiàn)那個地方根本不存在這么一位老人，稿子就被退了回來。可是沒多久這篇文章就風(fēng)靡許多國家。這虛構(gòu)的故事，為何能打動人？除了主人公精神的偉大、細(xì)節(jié)的生動描寫外，作者還用了什么方法使得這個故事如此有感染力，成了奇跡呢？? ? ? ? ? ?
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問）如果讓牧羊人以第一人稱來自述，好嗎？
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在比較中，思考探究以一個“旅人”為第一人稱敘述故事的妙處）
六、總結(jié)，布置作業(yè)
