3《我不確定我想做“教師”》

? ? 朱迪絲是一個(gè)從事了30多年教師職業(yè)的教師，在從教多年以后才不得不承認(rèn)她確實(shí)是一名教師，才接受了教師這個(gè)標(biāo)簽。在這篇文章里，她提到了自己與教師相關(guān)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其中有幾處讓我很有共鳴。

? ? 一是作者提到朱迪絲“教授寫作或者其他任何課程，更多的是靈活的、生動(dòng)的，而非模式化的”。朱迪絲提到“教師在設(shè)定一個(gè)文本的規(guī)范性解釋中起到什么作用”這個(gè)問題，很厭惡被告知有關(guān)任何文章的合理解釋。

? ? 這些情況在我們目前在教學(xué)中同樣存在，教師把自己的言論當(dāng)做規(guī)則也依然很普遍。我們傾向于給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案?！霸诮淌依锝o任何事物都定一個(gè)框框。也用我自己當(dāng)學(xué)生時(shí)反對(duì)的那些做法把自己樹立成權(quán)威。”

她提到在十年級(jí)的時(shí)候一位老師：“我認(rèn)為她的話讓我最受益之處，就是它給了我們呈現(xiàn)了真實(shí)的事物——有情節(jié)的、真正的戲劇表演、米開朗基羅和提香的真正藝術(shù)書籍、配圖講述飛機(jī)引擎的科學(xué)書籍、真正的詩歌?！?/blockquote>

? ? 我也認(rèn)為呈現(xiàn)真實(shí)的事物是特別重要的。，包括呈現(xiàn)真實(shí)的教師自己。在我自己跟同學(xué)們相處中，常常會(huì)用自己生活的例子，看開放一部分自己的真實(shí)想法，并不是說要教導(dǎo)到他們一種生活的標(biāo)準(zhǔn)，而是和他們引起共鳴。這種真實(shí)的生活最能打動(dòng)他們，讓同學(xué)們印象深刻，也容易引發(fā)他們的思考。我們?cè)诠餐w里面，有的伙伴也比較擔(dān)心自己寫不好，我覺得那就是一種被所謂寫作標(biāo)準(zhǔn)的侵?jǐn)_和壓制。所謂的優(yōu)美、豐富的辭藻、流暢而富有邏輯，這些要求是否是一種必須呢？我們不需要交作文并被人評(píng)分評(píng)判，我們只是以自己最舒服的方式去寫作，去表達(dá)內(nèi)心的想法，其實(shí)就夠了。

? ? 朱迪絲試著剔除他認(rèn)為教學(xué)法中對(duì)學(xué)習(xí)者最多成傷害的內(nèi)容，曾試著停止提問、讓學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)提問，曾經(jīng)試過讓學(xué)生負(fù)責(zé)找出一篇課文的重點(diǎn)，盡力不去打斷或引導(dǎo)他們的意識(shí)活動(dòng)。她不會(huì)提很多的問題，而是堅(jiān)持問學(xué)生一個(gè)基本的問題：“你注意到什么了？”也會(huì)問“哪些方面對(duì)你產(chǎn)生了影響？”“你還記得些什么？”

? ? 這些讓我想起我們?cè)谛睦碜稍冞^程中也常常這樣提問，不帶評(píng)判，不帶引導(dǎo)，而是以好奇的方式去貼近來訪者。我們?cè)诠餐w里面，我也會(huì)讓大家留意到“讓你印象最深刻的是什么”，這樣的問話非常的開放，最能夠讓被問者以自己自主的方式去回應(yīng)文本或故事的內(nèi)容，自由地引發(fā)自己的思考，得出自己的結(jié)論。朱迪絲的這樣一種信念差不多是一種對(duì)話式教學(xué)、建構(gòu)主義式教學(xué)的思想，在我們即將讀到的《教學(xué)勇氣》這本書里，也有很多這方面的論述。

本小節(jié)的最后，在中學(xué)教了33年書的朱迪斯絲仍然說自己“并不總能做出正確的選擇”。但她說她想成為教師有四個(gè)方面的特點(diǎn)。

一是，堅(jiān)信自己最深的信念，并作為教學(xué)的基本點(diǎn)。

二是，會(huì)仔細(xì)研究學(xué)生，找到線索，避免破壞性、傷人的態(tài)度和做法。

三是，會(huì)盡量客觀看待自己的經(jīng)歷，不把總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)用到學(xué)生身上。

四是，會(huì)找尋那些敢于把自己叫做教師的圈內(nèi)的其他人。

? ? 這四個(gè)方面，對(duì)目前正在踐行前行的我們好像也有一些共鳴。首先要知道自己為什么這樣做？做什么？然后知道工作的對(duì)象是誰？并且不把自己的觀念強(qiáng)加在他人身上。還要去尋找同行者，彼此滋養(yǎng)激勵(lì)。