第一節(jié) 學(xué)前教育“小學(xué)化”危害在哪里？
近年來(lái)，學(xué)前教育“小學(xué)化”，化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開(kāi)展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。
冰凍三尺非一日之寒，學(xué)前教育小學(xué)化有著自身的歷史淵源。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)性格，性格決定命運(yùn)。我們應(yīng)以對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度、對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的高度對(duì)待防止、糾正和摒棄學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，從軟件與硬件，從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與外部環(huán)境，全民動(dòng)員，標(biāo)本兼治，綜合治理，促使學(xué)前教育的健康、和諧發(fā)展。
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育最重要的有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是“普及性的、全體性的”，并非像高考那樣選拔性升學(xué)教育，但長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度，現(xiàn)階段中小學(xué)片面追求升學(xué)率傾向沒(méi)有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。應(yīng)試教育以片面追求升學(xué)率為基本特征，雖然教育部已經(jīng)明確并禁止小學(xué)入學(xué)測(cè)試，可是由于各小學(xué)生源太多，每個(gè)學(xué)校的做法并不一樣，為了提前了解孩子，不斷上演著各式各樣的入學(xué)見(jiàn)面會(huì)、入學(xué)面試、入學(xué)評(píng)定、摸底了解等等，依然另類(lèi)考試，將幼兒過(guò)早地拉進(jìn)應(yīng)試教育的考試競(jìng)爭(zhēng)中，中小學(xué)階段存在的應(yīng)試教育傾向是學(xué)前教育“小學(xué)化”的重要背景，如此一來(lái)，我們的學(xué)校教育中有大批的“差生”出現(xiàn)也就不足為奇了。
這就是學(xué)前教育“小學(xué)化”危害！
學(xué)前教育“小學(xué)化”，讓我們的幼兒園里出現(xiàn)“差生”。
一、幼兒園里的為什么有“差生”？
如今，我們的“差生”不反岀現(xiàn)在小學(xué)、初中，而且己在幼兒園出現(xiàn)了，也就是說(shuō)我們的“差生”低齡化了，更可怕的是，我們的孩子，有的一進(jìn)幼兒園就被分成三六九等了。
下面我講一個(gè)發(fā)生在自己身邊的事：
97年，愛(ài)人創(chuàng)辦了一家幼兒園，從此開(kāi)始接觸幼兒教育。從那時(shí)起到現(xiàn)在與家長(zhǎng)的交流與溝通從未間斷過(guò)，大到高中生、初中生、小到幼兒小朋友和他們的家長(zhǎng)，有很多的家長(zhǎng)說(shuō)出了她們的困惑和疑慮。從孩子的學(xué)習(xí)到孩子的成長(zhǎng)，那真是讓家長(zhǎng)操碎了心。 眾多家長(zhǎng)們一邊在教育著自己的孩子，一邊在學(xué)習(xí)著書(shū)上的教子經(jīng)，有的甚至找到自己周?chē)茸约撼晒Φ募议L(zhǎng)們的取經(jīng)驗(yàn)和方法，來(lái)教育著自己的孩子，摸著石頭過(guò)河，有的家長(zhǎng)也哭過(guò)，有的家長(zhǎng)也累過(guò)，有的家長(zhǎng)也放棄過(guò)。
2008年8月，一位姓劉的家長(zhǎng)告訴我，一個(gè)發(fā)生在她兒子身上的故事。
劉女士是一家工廠(chǎng)的會(huì)計(jì)，有一個(gè)6歲活潑可愛(ài)、淘氣的兒子叫華華。
一天晚上，吃了飯晚劉女士和兒子一起在看電視，華華在她身邊玩，不經(jīng)意間，華華對(duì)她說(shuō)：“媽媽?zhuān)裁词潜康?？”?/p>
劉女士說(shuō)，她很吃驚，兒子怎么會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題？還沒(méi)等她回過(guò)神，兒子自言自語(yǔ)說(shuō)“今天我們班又來(lái)了兩個(gè)笨蛋，老師說(shuō)加上原來(lái)的13個(gè)笨蛋，我們班已經(jīng)有15個(gè)笨蛋?！?/p>
劉女士趕緊問(wèn)“你是笨蛋嗎？”
“我才不是呢！老師說(shuō)星星是笨蛋?！眱鹤有ο蚕驳卣f(shuō)。
兒子說(shuō)的星星是劉女士表妹的兒子，跟她的華華上同班，也同歲，星星還是劉女士介紹來(lái)的呢。
劉女士聽(tīng)兒子這么一說(shuō)，感覺(jué)問(wèn)題的嚴(yán)重了，于是開(kāi)始問(wèn)起兒子幼兒園的事。
“誰(shuí)說(shuō)你們班有15個(gè)笨蛋？”
“我不告訴你，老師不讓說(shuō)，你還沒(méi)告訴我什么是笨蛋呢？”華華說(shuō)罷，頭也沒(méi)抬，玩他手中的玩具。
劉女士為了激孩子，反問(wèn)道：“不讓說(shuō)，你不是也說(shuō)了，你為什么給我說(shuō)星星是個(gè)大笨蛋，說(shuō)不定你也是個(gè)大笨蛋，說(shuō)不定星星這個(gè)時(shí)候正在告訴你小姨說(shuō)你是個(gè)笨蛋呢？”
“誰(shuí)讓他在學(xué)校不讓我吃火腿腸、辣條呢？他就是個(gè)大笨蛋?！眲⑴窟@一激，孩子道出原因。
“別看你不告訴我什么是大笨蛋，我也知道。大笨蛋就是不聰明的孩子，是不討人喜歡的孩子，就是‘不是好東西’。”華華一口氣說(shuō)了這么多，原因是星星在家拿的火腿腸沒(méi)讓他吃，非常生氣，這不，媽媽要他回答的問(wèn)題全說(shuō)出來(lái)了。
隨后，劉女士略施小計(jì)，讓兒了倒出了事情的原因。
上午，華華的班上，從別外轉(zhuǎn)來(lái)兩個(gè)5、6歲的小朋友，家長(zhǎng)走后，老師讓他們兩個(gè)兒童寫(xiě)字，這兩個(gè)孩子磨磨蹭蹭不想寫(xiě)，一會(huì)說(shuō)沒(méi)找到鉛筆，一會(huì)又說(shuō)鉛筆斷了，老師一看就非常生氣，再看他們倆寫(xiě)的字，歪歪扭扭很不好，怎么說(shuō)這倆小朋友就是不聽(tīng)。剛好這時(shí)園長(zhǎng)到班里來(lái)取東西，老師對(duì)園長(zhǎng)說(shuō)，這不，又來(lái)了兩個(gè)笨蛋。我們的幼兒園成了笨蛋集中營(yíng)。
孩子們學(xué)習(xí)時(shí)不注意聽(tīng)講，這老師之間的對(duì)話(huà)，那可是聽(tīng)的一清而楚。
老師們?cè)谝黄痖e聊時(shí)，常常尋問(wèn)班級(jí)的情況，華華的老師對(duì)另一個(gè)班的老師說(shuō)起，他們班以前有13個(gè)笨蛋，現(xiàn)在又來(lái)兩個(gè)，一看就知道是笨蛋，現(xiàn)在有15個(gè)笨蛋了。本來(lái)這些話(huà)是老師之間的交流，不想被這些小朋友聽(tīng)了個(gè)正著而且還記住了，只要老師一叫誰(shuí)是笨蛋，孩子就知道他們是15個(gè)笨蛋之一。
這幼兒園的老師可真歷害，會(huì)看相，一看就知道這個(gè)學(xué)生是英雄還是狗熊，是好學(xué)生還是差學(xué)生。真是牛也！
這種情況，這種事情那真是太普遍了，幼兒園里“差生”太多太多了：像那些不寫(xiě)字的、不寫(xiě)家庭作業(yè)的、不、、、等等，有的孩子那真是寫(xiě)了撕，撕了寫(xiě)，一個(gè)本子寫(xiě)完了也撕完了。（曹芝敏在《田園香教育幼兒篇》“幼兒園里的為什么有“差生”？”文中的部分內(nèi)容）
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
下面我再講一個(gè)關(guān)于早教過(guò)度引發(fā)孩子厭學(xué)而成“差生”的真實(shí)故事：
下面是曹芝敏在《田園香教育幼兒篇》寫(xiě)的“父母不要用打來(lái)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)？”文中的部分內(nèi)容。
讓我最難忘的是1997年，在辦幼兒園期間年認(rèn)識(shí)的一位家長(zhǎng)。我們是在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)的，她帶著她那可愛(ài)而漂亮的女兒，她女兒五六歲，活潑而聰明，我很喜歡這個(gè)小姑娘，不僅是因?yàn)樗斆骺蓯?ài)，更讓我欣賞的是她母親對(duì)她的教育雖然只能五六歲，但小姑娘所學(xué)到的東西已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)四五年級(jí)的水平，不但能閱讀，還能寫(xiě)短小的文章，算數(shù)也相當(dāng)?shù)目?。同時(shí)還學(xué)了鋼琴和舞蹈，英語(yǔ)也能說(shuō)上一二。小姑娘并不怯生，不時(shí)給我表演點(diǎn)她最拿手的節(jié)目?？吹奈液蛺?ài)人都羨慕不已，腦海中不時(shí)現(xiàn)出這要是我們的女兒得多好。由于投緣，當(dāng)時(shí)就互留了手機(jī)號(hào)碼，希望以后常聯(lián)系。等他們走后，愛(ài)人提醒我，后悔當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)有認(rèn)小女孩做個(gè)干女兒。那真是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子。
小姑娘和她的母親在我們的記憶中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，偶爾也互相打電話(huà)問(wèn)好。
時(shí)間大概過(guò)了兩年多，忽然有一天，孩子的母親打來(lái)電話(huà)，我們只聊了沒(méi)幾句話(huà)，她就急切地告訴我，孩子的一些情況，又問(wèn)我怎么辦？
原來(lái)，小女孩已經(jīng)入學(xué)兩年了，六歲入學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生了。但問(wèn)題也出來(lái)了，原來(lái)活潑可愛(ài)的孩子，現(xiàn)在不怎么說(shuō)話(huà)了，每次去學(xué)校都顯得很不愿意，哭哭啼啼的。
于是我詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了這兩年孩子的上學(xué)情況。
小女孩的母親講：“由于孩子在入學(xué)前已經(jīng)把小學(xué)的課程學(xué)的差不多了，確實(shí)有很多東西小女孩已經(jīng)掌握了，本來(lái)想，孩子這程度入小學(xué)是絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題的，都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，這么聰明的孩子，在班上不拿個(gè)全校第一也得是班級(jí)第一。開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)如此，我心里也很高興，甚至有點(diǎn)得意，所以也放松了對(duì)孩子的管理，每天放學(xué)回家孩子都是很聽(tīng)話(huà)的認(rèn)真做作業(yè)，就那么幾本書(shū)，孩子每天放學(xué)晚上都要寫(xiě)到很晚，我心想，孩子知道學(xué)習(xí)那總是好事，總比她天天瘋著玩要好的多。既然咱已經(jīng)把課本都學(xué)差不多了，這樣再學(xué)一遍，不是更熟了嗎？熟能生巧。書(shū)上還說(shuō)要溫故而知新呢？現(xiàn)在已經(jīng)是二年級(jí)了。唉，誰(shuí)知道今天老師讓開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我去學(xué)校才知道，孩子現(xiàn)在已經(jīng)是最后幾名了，還不如人家沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的同學(xué)呢？老師說(shuō)話(huà)也挺難聽(tīng)的，說(shuō)什么‘你的女孩不是說(shuō)是神童嗎，可現(xiàn)在每次考試都倒數(shù)啦，以后怎么進(jìn)市重點(diǎn)中學(xué)呀？’都讓我不知道說(shuō)什么好了，回來(lái)問(wèn)孩子，她說(shuō)她都會(huì)，都會(huì)？都會(huì)怎么不考到卷子上呢？我真搞不懂，問(wèn)她急了就知道哭。現(xiàn)在可好，一提上學(xué)比打她都難受，鼻子一把淚一把的，看著真讓人又心痛又心煩，我該怎么辦呢？”
隨著孩子母親把話(huà)說(shuō)完，我也陷入了深思當(dāng)中。
事情也真有巧合之事，在這位母親打電話(huà)的前一小時(shí)，我和我愛(ài)人的同學(xué)在市一中學(xué)門(mén)口相遇，談到孩子學(xué)習(xí)的事。
我朋友的孩子與小女孩的情況略有相似。
我朋友的孩子從小會(huì)說(shuō)話(huà)開(kāi)始，就在其父親的熏陶下學(xué)習(xí)地理。每天我同學(xué)把一張大的地圖放在客廳里，讓孩子爬在上面拿個(gè)放大鏡看中國(guó)地圖和世界地圖。照我同學(xué)的話(huà)說(shuō)，他兒子在上小學(xué)時(shí)就能把中國(guó)各大城市的位置找出來(lái)，世界各大港口找出來(lái)，可現(xiàn)在到了初中，地理考試不記格，被老師打了手心。我同學(xué)覺(jué)得迷茫。
這兩個(gè)孩子的情況都出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的重復(fù)厭煩癥。
孩子的學(xué)習(xí)貴在一個(gè)好奇心，求知心，有興趣了，她學(xué)習(xí)的就快?，F(xiàn)在是孩子已經(jīng)接觸過(guò)了，老師講課照顧的是大多數(shù)，對(duì)每一篇課文都要用好幾個(gè)課時(shí)去講解，重復(fù)講，重復(fù)做作業(yè)，每道題做幾遍甚至十幾到二十幾遍。老師的心情是希望你能記住。這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有用，但對(duì)于像小姑娘和我的同學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)知道了大概，如果教學(xué)方法不新奇，不能引導(dǎo)他們?nèi)デ笮拢笊睿信d趣，在孩子的潛意識(shí)中他們是會(huì)了，在聽(tīng)你念書(shū)一樣念念，他心緒就煩了，也不會(huì)注意去用心聽(tīng)。再加上老師用大量的機(jī)械性重復(fù)做題與寫(xiě)字，讓他們更加心煩，學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)了，進(jìn)而產(chǎn)生的是抵觸情緒，以前學(xué)過(guò)的也會(huì)忘記的。
再有，有的老師在上課時(shí)容易用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣去挫傷孩子的自尊心與積極性，所以他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果就會(huì)慢慢減退，成績(jī)?nèi)绾文苌先?。孩子成?jī)?cè)缴喜蝗?，老師家長(zhǎng)越嘮叨，越去刺激，不厭學(xué)才怪呢？
我聽(tīng)我同學(xué)說(shuō)他兒子老師留英語(yǔ)作業(yè)，一個(gè)單詞30遍，今天寫(xiě)不完，明天漲到一個(gè)單詞50遍。問(wèn)小姑娘的媽媽?zhuān)蠋熈糇鳂I(yè)情況如何？回答說(shuō)，孩子寫(xiě)到很晚都寫(xiě)不完，一再懇求讓媽媽幫她寫(xiě)。這就是我們的家庭作業(yè)，我真不知道我們的老師試過(guò)沒(méi)有，試沒(méi)試過(guò)要是讓自己去寫(xiě)，能不能寫(xiě)的玩？
真對(duì)這種情況，我給小女孩的媽媽做了一下的回答：“如今，孩子已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，做母親的現(xiàn)在要做的是提升孩子的自信心。其次，孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒，是家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)了，此刻家長(zhǎng)要做的是與老師及時(shí)溝通，讓老師多表?yè)P(yáng)孩子，因?yàn)榻忖忂€需系鈴人。如果行的話(huà)，你還可以試著讓孩子學(xué)習(xí)新的課程，或嘗試跳級(jí)?！保ū疚臑橐圆苤ッ簟短飯@香教育幼兒篇》“父母不要用打來(lái)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)？”文中的部分內(nèi)容）
后來(lái)小女孩的媽媽打來(lái)電話(huà)，問(wèn)題已經(jīng)解決。
像小女孩這樣厭學(xué)所產(chǎn)生的“差生”還有很多很多。
關(guān)于幼兒園里的“差生”問(wèn)題，我們?cè)倏匆幻襟w的正式報(bào)道：
安徽一小學(xué)“學(xué)前班前十名學(xué)生戴綠領(lǐng)巾 校方稱(chēng)是－種激勵(lì)的方式”。
在西安事件后，教育部明確反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別。但在蚌埠第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，十幾年來(lái)，學(xué)前班的小朋友們表現(xiàn)好的，都提前戴上“綠領(lǐng)巾”。有家長(zhǎng)反映說(shuō)，學(xué)校的作法太不該，難道其他的都是“壞寶寶”嗎？
1.前十名小朋友戴上“綠領(lǐng)巾”
10月26日，記者來(lái)到蚌埠市第三小學(xué)進(jìn)行走訪(fǎng)。下午4時(shí)許，正值該校放學(xué)時(shí)間，記者守候在學(xué)校門(mén)口，等候小朋友們走出校門(mén)。
如學(xué)生家長(zhǎng)反映一致，在眾多小朋友飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾中，有少部分小朋友戴極為惹眼的綠領(lǐng)巾，記者詢(xún)問(wèn)得知，這些戴綠領(lǐng)巾的都是學(xué)前班的小朋友。
“我們班前十名的都戴綠領(lǐng)巾，老師說(shuō)我是好孩子?！币晃粚W(xué)前班的小朋友興奮地說(shuō)。來(lái)接他的奶奶也顯得十分高興，表示孫子很聽(tīng)話(huà)，很聰明，老師很喜歡他。
2.家長(zhǎng)反感給孩子戴綠領(lǐng)巾
蚌埠第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)口，圍滿(mǎn)了接小孩的家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)記者是來(lái)采訪(fǎng)綠領(lǐng)巾一事，紛紛發(fā)表了自己的看法，希望學(xué)校能取消這種區(qū)分好壞寶寶的做法。
“不能給小孩子刷上顏色，純潔的童心需要的是呵護(hù)?！币晃粚W(xué)生家長(zhǎng)稱(chēng)，這么小的孩子，有必要加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制嗎？家長(zhǎng)送他們來(lái)，就是希望他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地成長(zhǎng)，不希望他們過(guò)早就有了心理上的壓力。據(jù)幾名家長(zhǎng)講述，“孩子回家就哭鬧著要賣(mài)綠領(lǐng)巾，說(shuō)沒(méi)有綠領(lǐng)巾就不是好寶寶，沒(méi)辦法，只有找人做一條綠領(lǐng)巾，在家里戴。
3.校方解釋這是一種激勵(lì)
學(xué)校為何以戴綠領(lǐng)巾的方式，對(duì)學(xué)前班的小朋友進(jìn)行優(yōu)劣區(qū)分？帶著家長(zhǎng)的疑問(wèn)，10月27日上午，記者采訪(fǎng)了蚌埠市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
“都戴了十幾年，這是一種激勵(lì)的方式，沒(méi)有什么不妥的?！痹撔；A(chǔ)教育部的胡主任說(shuō)，有關(guān)綠領(lǐng)巾的具體做法，該校幼教部的高園長(zhǎng)最清楚。隨后，記者與高園長(zhǎng)取得了聯(lián)系。據(jù)她介紹，家長(zhǎng)所說(shuō)的學(xué)前班，實(shí)際上就是幼兒園的大班，的確采取了給“苗苗隊(duì)員”戴上綠領(lǐng)巾的做法，這是一種激勵(lì)，學(xué)校針對(duì)最近家長(zhǎng)們的質(zhì)疑，專(zhuān)門(mén)給每位家長(zhǎng)發(fā)了一封信，做出了解釋。“會(huì)不會(huì)給沒(méi)戴上綠領(lǐng)巾的小朋友心靈上帶來(lái)負(fù)面影響？從此認(rèn)為自己是差生？”
“不會(huì)的，在進(jìn)入小學(xué)之前，每個(gè)小朋友都會(huì)戴上綠領(lǐng)巾，只是分批戴。”】（引自 2011年11月1日 《市場(chǎng)星報(bào)》）
好一個(gè)“不會(huì)的”，你是怎么知道小朋友心靈上沒(méi)有帶來(lái)負(fù)面影響的？你真很牛，站著說(shuō)話(huà)不腰疼。別的不講，你還是一個(gè)教育工作者，讓優(yōu)秀的老師戴上綠領(lǐng)巾，天天在你面前過(guò)來(lái)過(guò)去、飄來(lái)飄去，你將會(huì)如何想？別看你學(xué)過(guò)心理學(xué)。你要是不生氣才算怪、不嫉妒才算牛，你表面不生氣、不嫉妒，因?yàn)榇四巳诵灾觞c(diǎn)也，小朋友的心比成人更敏感。
好的，你是好孩子就戴上綠領(lǐng)巾，你是差孩子什么巾也不帶，這看起來(lái)比西安市未央?yún)^(qū)直接讓“差生”小朋友戴“綠領(lǐng)巾”多少有點(diǎn)含蓄?，F(xiàn)在你應(yīng)該相信幼兒園里的也有“差生”了吧！
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
主要原因：一是學(xué)前教育的超前發(fā)展，另一個(gè)是后天的教育跟不上。想－想，一個(gè)學(xué)前期間就有厭學(xué)傾向的兒童，再加上后天的教育放手，昔日的學(xué)習(xí)興趣，早己跑到九霄云外去了，孩子哪里還有心情在給我們的父母學(xué)。
早期教育不應(yīng)當(dāng)只是智商的培養(yǎng)，影響一個(gè)人一生的行為的習(xí)慣、性格的特征、處世的態(tài)度，也是通常所說(shuō)的情商。有的家長(zhǎng)從孩子幼兒園開(kāi)始就報(bào)了很多的興趣班，什么英語(yǔ)、什么繪畫(huà)、什么珠算，幾乎能報(bào)的都報(bào)了，如果把早教這樣理解，實(shí)在是太偏了。
一個(gè)人能考上名校不一定說(shuō)明這個(gè)人很成功、幸福、開(kāi)心，很多成功人仕并非是考試能者，而是性格、處世、觀(guān)察力、學(xué)習(xí)能力、自信，他們事業(yè)成功，身體健康，與人相處友好，難道你不覺(jué)得自已的孩子很幸福嗎？
所謂的早教，是把這種無(wú)意識(shí)的教育變?yōu)橛幸庾R(shí)教育。
能讓孩子感知到的信息都在對(duì)孩子進(jìn)行著教育。積極的信息會(huì)引導(dǎo)孩子積極地成長(zhǎng)，消積的信息則會(huì)引導(dǎo)孩子消積地成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)消極的信息需要我們積極的疏導(dǎo)，這就是早教者的作用！
有句老話(huà)是“有心裁花，花不發(fā)；無(wú)心插柳，柳成蔭?！痹缃陶卟粦?yīng)該總是求一個(gè)結(jié)果，這樣，心態(tài)是不會(huì)好的。只要你有所期望，孩子就能感受到你帶給他的壓力。過(guò)度壓力會(huì)讓孩子自然選擇逃避，這就是厭學(xué)。孩子需要的是什么？是尊重。孩子只有真心喜歡去做這件事情，那才會(huì)有無(wú)窮的動(dòng)力。
什么才是早期教育？
早期教育雖然已經(jīng)被國(guó)家標(biāo)為重點(diǎn)的國(guó)家課題（0——3歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展的研究）。歷時(shí)五年，最終結(jié)題，課題組提出了全新的早教理念，即以“早期關(guān)心發(fā)展”取代“早期教育”。專(zhuān)家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。
是不是沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校正規(guī)的早期教育，我們的孩子就不能成功了呢？
1931年10月18日，一個(gè)世界級(jí)的偉人去世了，在為他舉進(jìn)葬禮的那一天，有人曾向美國(guó)總統(tǒng)胡佛建議：全國(guó)停電一分鐘。雖然全國(guó)停電是無(wú)法做到的，但當(dāng)天做到了：“10月21日6點(diǎn)59分，好萊塢和丹佛熄燈；7點(diǎn)59分美國(guó)東部地區(qū)停電一分鐘；8點(diǎn)59分，芝加哥的有軌電車(chē)及高架地鐵停止運(yùn)行；從密西西比河流域到墨西哥灣陷入了一片黑暗；紐約自由女神手中的火炬于9點(diǎn)59分熄滅。在這一分鐘里，美國(guó)仿佛又回到了煤油燈和煤氣燈的時(shí)代。一分鐘過(guò)后，從東海岸到西海岸重又燈火通明。
這個(gè)世界級(jí)的偉人是誰(shuí)呢？
他就是我們家喻戶(hù)曉的偉大的科學(xué)家——愛(ài)迪生。
愛(ài)迪生的童年是輸在起跑線(xiàn)上的：愛(ài)迪生8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個(gè)月的書(shū)，就被老師斥為“低能兒”而攆出校門(mén)。
試想：古今中外，那些贏在起跑線(xiàn)上的神童，早期教育中的天才，對(duì)人類(lèi)所做出的貢獻(xiàn)，那一個(gè)超出了愛(ài)迪生？
基于此，對(duì)于那些望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們，是否應(yīng)該深思？反思？
歷史教育我們孩子的教育是從小做起，但又是如何做起的呢？對(duì)孩子的早期教育如何才能讓孩子像諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咭粯?，受用一生呢？可?jiàn)幼兒早期養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)曰后的成長(zhǎng)是多么的重要，我們常說(shuō)的習(xí)慣決定勝負(fù)道理就在于此。
現(xiàn)在我們的國(guó)人特別重視早期教育和學(xué)前教育。可是我們現(xiàn)在的幼兒園不僅是收費(fèi)高的太離譜不說(shuō)，家長(zhǎng)也不怕，有錢(qián)就是讓子花，只怕一不小心讓你花錢(qián)買(mǎi)回家個(gè)厭學(xué)式的小“差生”。你相信嗎？
二、孩子厭學(xué)的根源在哪里？
如今厭學(xué)幼兒何其多？孩子厭學(xué)的根源在哪里？
凡幼兒教師都明白這個(gè)道理，即幼兒教育“小學(xué)化”是孩子厭學(xué)的根源，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，提前開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，一些不負(fù)責(zé)任的幼兒教師用不規(guī)范的方式進(jìn)行小學(xué)課程的教學(xué)，都是得不償失的。學(xué)前教育與小學(xué)教育差別很大，
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
主要原因在幼兒園學(xué)習(xí)了不正確的加減法的方法，如珠心算、湊10算，所以說(shuō)，孩子上學(xué)后和學(xué)校老師講的就不一樣了，這是孩子厭學(xué)的一個(gè)方面。這也為未來(lái)制造“差生”打下良好的基礎(chǔ)。
其中還有一個(gè)厭學(xué)的方面，本文將為您解開(kāi)其中的一些真象：
現(xiàn)在農(nóng)村的城鎮(zhèn)幼兒園，也加入這場(chǎng)瘋狂的殘酷游戲中去，不信你到幼兒園門(mén)口看一看：左右大都有兩塊黑板，一塊寫(xiě)餐譜，這是我們可以理解的。另一塊是干什么的呢？
先看一下黑板“左面”上寫(xiě)的字——
小小班：上、下、大、小、多、少、人、口、手、各寫(xiě)一張。
小班：太陽(yáng)、妹、圖畫(huà)、樹(shù)葉、桌子、地球各寫(xiě)一張。
數(shù)學(xué)：從五頁(yè)到十五頁(yè)課后作業(yè)，課外練習(xí)冊(cè)第五到十頁(yè)。
中班 拼音： b、p、m、f、k、l、n各寫(xiě)一張。
語(yǔ)文:奧秘、努力、蚯蚓、老虎、獅子、各寫(xiě)半張。
英語(yǔ)：apple pear sky oranget各寫(xiě)兩行。
數(shù)學(xué)：從十頁(yè)到十八頁(yè)的課后練習(xí)及課外練習(xí)冊(cè)。
大班：語(yǔ)文：樓、橘、傲、偶、啊、想、命、連、惡、燕子各寫(xiě)一張。
拼音：ang ing ong an ou ai。
數(shù)學(xué)：從十頁(yè)到二十頁(yè)的課后作業(yè)及課外練習(xí)。
這個(gè)黑板上的字是讓小、中、大班的家長(zhǎng)看的，同時(shí)也是讓過(guò)路人看的，留給這些3——5歲的孩子的家庭作業(yè)。
這些小孩子，為了完成老師布置的作業(yè)可謂是異常辛苦，有甚者更是一把鼻子一把淚的把它寫(xiě)完。我想，如果我們家中有這般的小朋友，可能也體會(huì)的到。在此不妄加評(píng)論。
再看－下黑板的“右邊”上寫(xiě)的字：
小小班：某某在美術(shù)繪畫(huà)比賽中，一舉奪魁。
小班：某某在拼音默寫(xiě)中全部正確，特此表?yè)P(yáng)。
中斑：某某在寫(xiě)字比賽中，寫(xiě)字工正，評(píng)為小書(shū)法家。
大班：某某在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中100分，評(píng)為數(shù)學(xué)狀元。
學(xué)前班：某某在期中考試中，由于成績(jī)優(yōu)秀，被我園評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵！
幼兒園為什么這樣做？目的只有一個(gè)。
用五個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是“取悅于父母”，如果你不這樣做，你就沒(méi)有生源，就不能生存?，F(xiàn)在的幼兒教育市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)是越來(lái)越激烈，為了在這場(chǎng)大戰(zhàn)中能夠生存下來(lái)，立于不敗之地，也只能如此了。
為什么要取悅于家長(zhǎng)呢？
主要原因是家長(zhǎng)是相信一個(gè)硬道理：多識(shí)字，多算題，能畫(huà)、會(huì)寫(xiě)，這樣的早期教育就是超前教育，就能夠讓孩子上學(xué)以后處于絕對(duì)的領(lǐng)先地位，至于孩子的身心是否受到影響，這方面家長(zhǎng)也并不清楚。只要不輸在起跑線(xiàn)上就行。人家學(xué)鋼琴，咱也學(xué)；人家學(xué)舞蹈，咱也學(xué)；人家上美術(shù)班，咱也報(bào)，一句話(huà)，絕不輸在別人的后面，不能輸在起跑線(xiàn)上。
曾幾何時(shí)？隨著現(xiàn)代化程度的提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)步伐的加快，生活方式的改變，家庭細(xì)胞的縮小，一批批在電視、電腦和手機(jī)面前長(zhǎng)大的孩子，讓父母改變了孩子的心態(tài)；一批批家教方面的專(zhuān)著應(yīng)運(yùn)而生；《0歲方案》、《怎樣進(jìn)行胎教》、《哈佛男孩》、《哈佛女孩》……都是現(xiàn)在父母的床頭書(shū)，幼兒時(shí)期的早教在家庭中引起了超期望值的重視，也就是人們現(xiàn)在所說(shuō)的超前教育，超早前教育。
曾幾何時(shí)？“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！”在社會(huì)上迅速流傳，成為婦孺皆知的名言。此話(huà)聽(tīng)起來(lái)似乎很有道理。學(xué)校振振有詞，專(zhuān)家頭頭是道，媒體諄諄警示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)振聾發(fā)聵，家長(zhǎng)則篤信不疑。
在這個(gè)超前教育濃厚氛圍的籠罩下，所謂的專(zhuān)業(yè)制造“神童”和“天才兒童”的專(zhuān)家出現(xiàn)了，“0歲識(shí)字，三歲掃盲”的教育家出現(xiàn)了。為此，年青的父母亂子方寸！于是在這個(gè)大忽悠的氛圍下，我們的父母也找不到北——
什么“起跑線(xiàn)”？
什么“0歲方案”？
“天才寶貝EMBA”？
于是乎？我們的年青的父母好心，卻給孩子辦一件壞事，還說(shuō)自己家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，殊不知，幼兒成為厭學(xué)式的“小差生”我們的父母是負(fù)有很大一部分責(zé)任！
幼兒園里的“小差生”根源在幼兒的父母嗎？
三、“0歲方案”可信度有多高？
如果說(shuō)是父母讓幼兒成為厭學(xué)式的“小差生”的話(huà)，那么，這是否就是世界上最大的冤假錯(cuò)案呢？
中國(guó)的父母是非常愛(ài)孩子的，這是有目共睹的：懷孕之后的“胎教”，如胎教音樂(lè)，以音波刺激胎兒聽(tīng)覺(jué)器官的神經(jīng)功能，刺激胎兒的腦部成長(zhǎng)。懷孕在15周后反復(fù)播送一首固定的樂(lè)曲，說(shuō)是什么可為出生后的孩子培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，能為開(kāi)發(fā)孩子的想象力打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在的“胎教”音樂(lè)聽(tīng)的大都是以莫扎特胎教音樂(lè)、貝多芬胎教音樂(lè)。
試問(wèn)？莫扎特的媽媽、貝多芬的媽媽?zhuān)瑸槭裁礇](méi)有聽(tīng)“胎教”音樂(lè)？為什么生出來(lái)的兒子譜寫(xiě)的音樂(lè)卻成為“胎教”的必備經(jīng)典呢？這難道不是笑話(huà)嗎？
實(shí)際上“胎教”是騙人的，如果說(shuō)有“胎教”的話(huà)那就是好心情、勞逸結(jié)合、營(yíng)養(yǎng)跟上就可以了，至于選擇懷孕的時(shí)間那不是誰(shuí)說(shuō)了算的問(wèn)題，此乃另當(dāng)別論。
據(jù)媒體報(bào)道——
現(xiàn)在的所謂“0歲方案”怎樣？
“0歲方案”可信度有多高？
賞識(shí)教育能走多遠(yuǎn)？
哈佛女孩你在哪里？
爸媽到底應(yīng)該給孩子什么？
“0歲方案”與“神童”教育很可能是制造教育。
實(shí)際上，“神童”教育在中國(guó)有將近30年的歷史，培養(yǎng)“神童”的“方案”層出不窮：諸如什么超常學(xué)校、特長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)班、國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽等等培訓(xùn)結(jié)構(gòu)如雨后春筍般地竟相生長(zhǎng)著。
試問(wèn)？參加這些培訓(xùn)班的孩子很多，迄今為止，中國(guó)出現(xiàn)了多少世界級(jí)物理學(xué)家數(shù)學(xué)家？
年輕的父母?jìng)?，清醒些吧，孩子就是孩子，是兒童，不是“神童”?/p>
這個(gè)世界上有多少先天的“神童”？
告訴你，沒(méi)有一個(gè)，完完全全是后天的辛辛苦苦培養(yǎng)的，即使被別人夸獎(jiǎng)的神乎其神，他只不過(guò)是比他人早學(xué)幾年，家庭條件好、環(huán)境好，他們也只是人，絕不是神！許許多多的“神童”教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么高呼“絕不要讓好輸在起跑線(xiàn)上”，只不過(guò)是為了利益在鼓吹他們自己的能力而已，充其量他們不過(guò)是讓孩子們提前學(xué)著一些課程，但這并不能使孩子成為真正的“神童”，甚至最后連成才都未必可能！這方面的例子太多了。
在這個(gè)早期教育日益興盛的年代里，“要讓孩子贏在起跑線(xiàn)上”成了最具蠱惑力的廣告詞，于是乎，幼兒園里紛紛開(kāi)設(shè)珠心算班、腦心算班、英語(yǔ)班、科學(xué)思維班、超常思維班，幼兒園小學(xué)化已經(jīng)成了家長(zhǎng)的首選條件，深受家長(zhǎng)的歡迎。
家長(zhǎng)們迫不及待地讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)是可以理解的，但是提前識(shí)字、計(jì)算就是贏在起跑線(xiàn)上嗎？
有的父母為了讓幼兒贏在起跑線(xiàn)，用打的方法讓孩子學(xué)習(xí)。
用打來(lái)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)方法可以嗎？
四、父母不要用打來(lái)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)？
下面請(qǐng)看看我身邊發(fā)生的真實(shí)事情：
2010年2月，在我們的幼兒園里發(fā)生了這樣的事：那是幼兒園春天剛開(kāi)學(xué)不久，一個(gè)女人抱著一個(gè)小孩在園周?chē)戳擞挚?，轉(zhuǎn)了又轉(zhuǎn)，連續(xù)幾天，這個(gè)女人都是在上午孩子們?nèi)雸@前來(lái)，轉(zhuǎn)到中午家長(zhǎng)接孩子回家時(shí)她才離開(kāi)。開(kāi)始我也沒(méi)在意，只是以為這是園周?chē)淖?hù)，沒(méi)事帶孩子玩而已。當(dāng)時(shí)手足口病說(shuō)是相當(dāng)嚴(yán)重，各園連續(xù)幾個(gè)星期都得去教育中心開(kāi)會(huì)，布置如何預(yù)防手足口病，有一天，我剛好開(kāi)會(huì)回來(lái)，這個(gè)女人在園外攔住了我，問(wèn)我要不要她的孩子來(lái)上學(xué)，還問(wèn)我如果我們的老師打孩子我們?cè)趺崔k？孩子如果中午在園里吃飯，吃不飽怎么辦？她沒(méi)有問(wèn)起學(xué)費(fèi)及其它費(fèi)用，只是關(guān)心孩子在這里安不安穩(wěn)。我一一告訴了她，我每天都會(huì)各班巡看，如果有打?qū)W生的情況，我會(huì)嚴(yán)懲。吃飯更沒(méi)問(wèn)題，會(huì)把孩子當(dāng)自己的孩子對(duì)待，但我們不主張留園吃飯，除非家長(zhǎng)有事。辦園就是為了收學(xué)生，豈有不收之理。我就告訴她可以讓孩子來(lái)。
不曾想，我剛答應(yīng)了那位母親，妹妹剛好回來(lái)，園里的事情，我負(fù)責(zé)教學(xué)，我剛把那位母親的事告訴那位老師，誰(shuí)知她一聽(tīng)小孩的名字，就連聲說(shuō)道：“不行，不行”。我很生氣，怎么就不行了，不就是一個(gè)小孩子嗎？人家給學(xué)費(fèi)，又不是欠你錢(qián)，辦園不是收學(xué)生的嗎？難道收學(xué)生還分貧富、貴賤不成？
后來(lái)有位老師告訴我，這個(gè)小孩不能收的原因：這個(gè)小孩以前入了三四個(gè)小幼兒園，因?yàn)椴恢缹W(xué)習(xí)，還愛(ài)攻擊其它小朋友，教到最后，一問(wèn)三不知，笨死了，既不能給學(xué)校傳名，也鬧騰的入園的孩子也學(xué)不好，是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“小差生”、“大笨蛋”，方園幾個(gè)小區(qū)的家長(zhǎng)都知道，家長(zhǎng)去接孩子看到受罰的準(zhǔn)是她，而且老師們也相互傳說(shuō)，讓她寫(xiě)個(gè)字，她仰著個(gè)臉，數(shù)個(gè)數(shù)，她指頭都懶的伸。就這樣一個(gè)木頭，來(lái)了你教，一個(gè)不到四歲的孩子，被四個(gè)幼兒園稱(chēng)為“小差生”，方園周?chē)挠變簣@都不收她，還被說(shuō)成是“一個(gè)鱉染的滿(mǎn)鍋腥?！痹谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，誰(shuí)也不想蹚渾水，原因很簡(jiǎn)單，教著費(fèi)勁，也難教，還影響其他學(xué)生。
孩子的母親也訴苦說(shuō)，小區(qū)里的孩子都是兩歲入園的，而自己的孩子是兩歲半才入園，她家的孩子已輸在起跑線(xiàn)上，所以，在孩子入幼兒園前也都轉(zhuǎn)著看了，人家的孩子，能把字寫(xiě)的很漂亮的，也有伸手指計(jì)算的快的，可為什么自己的孩子會(huì)這么笨呢？什么也不會(huì)，還弄得現(xiàn)在都沒(méi)人要了，而且更生氣的是，自己的孩子在學(xué)校除了跟在小一點(diǎn)的孩子后面，去幫他們上廁所擦屁股，別的什么也不會(huì)干，這女人說(shuō)著都哭了，好幾次都看到了，也給老師說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái)，誰(shuí)讓咱自己的孩子不長(zhǎng)進(jìn)，是壞孩子呢！
最后她問(wèn)我，是不是讓孩子上學(xué)晚了，養(yǎng)的她只會(huì)玩和打人？
我聽(tīng)到這里，真是有說(shuō)不出的滋味。這是那跟那呀，這么小的孩子就受歧視了。才三四歲的娃，她不知道啥叫“鴨子屎”？她不知道啥叫努力奮斗？她就是一張白紙，你畫(huà)上紅的，就是紅，你點(diǎn)上黑的她就是黑。如果這樣下去，以后的路還很長(zhǎng)呢，讓她如何去走？
我決意要收下她，在這里我才真正看到了這個(gè)小孩的攻擊行為，也許是她受到的傷害也不小，要不她小小年紀(jì)，像個(gè)小刺猬,豎起渾身的刺來(lái)防范別人。
收了她，她成了我的小跟班，老師們都不帶，妹妹也不帶，在園里我只好走哪帶哪。
后來(lái)才知道，小孩的爸爸愛(ài)打她，一不聽(tīng)話(huà)就打，一不寫(xiě)字就打。現(xiàn)在看看，她孩子攻擊找到原因了，是家長(zhǎng)教的，為的是讓孩子“贏在起跑線(xiàn)上”。
一個(gè)月后，小孩不再攻擊人了，字也識(shí)了不少，由先前看到學(xué)校就哭，到現(xiàn)在只要園里的車(chē)去，她都很早在門(mén)口等著。同時(shí)也不再是我的跟班了，她入中班了。（本文為引自曹芝敏《田園香教育幼兒篇》“父母不要用打來(lái)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)？”文中的部分內(nèi)容）
像上面的這樣的例子太多了，可謂枚不勝舉。
所以說(shuō)，父母不要用打來(lái)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)？
父母打小孩子是錯(cuò)誤的，同時(shí)，并不是孩子入園早就能成為神童，也并不是孩子入學(xué)晚就是“差生”，“差生”是人為的，打?qū)鐏?lái)的等等。
現(xiàn)在，我們張口“起跑線(xiàn)”、閉嘴“起跑線(xiàn)”！
試問(wèn)？“幼兒起跑線(xiàn)”在哪里？
就算是教育有“起跑線(xiàn)”，如果我們說(shuō)“起跑線(xiàn)”是專(zhuān)指兒童的“早期教育”，那么，這個(gè)“早期教育”是指從胎教開(kāi)始？
是0至3歲啟蒙？是幼兒園起步？還是上小學(xué)起始？模糊不清，或者說(shuō)根本就說(shuō)不清。因?yàn)槊總€(gè)階段的開(kāi)始都是起跑線(xiàn)。
實(shí)踐證明，“不能輸在起跑線(xiàn)上”是忽悠人的！
“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”究竟是誰(shuí)在忽悠的？
“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，這是一句吆喝了很多年的流行語(yǔ)。盡管早就有教育專(zhuān)家多次稱(chēng)這是一種誤讀，是誤導(dǎo)之言，指出起跑線(xiàn)上的沖刺是得不償失的，是與教育規(guī)律背道而馳的，但這句話(huà)依然是很多現(xiàn)代父母教育子女始終堅(jiān)持的信條，這是何故呢？
教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華表示，因“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”而選擇所謂好的小學(xué)初中，并不符合科學(xué)邏輯，不值得宣傳和推廣。他說(shuō)，這句話(huà)某種程度上是一種忽悠。（教育部稱(chēng)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”是一種忽悠。（《新京報(bào)》2011年02月24日）
“這句話(huà)是誰(shuí)喊得最要緊？是辦學(xué)的人，因?yàn)楸澈蠖加欣嬷С值?，都和利益相關(guān)?！毖酝庵馐?，很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了多賺錢(qián)而大肆忽悠。的確，某些辦學(xué)的人為了商業(yè)利益而長(zhǎng)期大聲吆喝這句話(huà)，但我認(rèn)為，恐怕這不僅僅是辦學(xué)的人在忽悠。
可是，現(xiàn)在我們的很多家長(zhǎng)在給孩子請(qǐng)家庭教師、給孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班或補(bǔ)習(xí)班時(shí)常掛在嘴邊的一句話(huà)仍然是：“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！”
試問(wèn)“起跑線(xiàn)”真有那么重要嗎？
“起跑線(xiàn)”對(duì)幼兒重要在哪里？
孩子的學(xué)習(xí)好不好與“起跑線(xiàn)”無(wú)關(guān)，并不重要！
“起跑線(xiàn)”反而讓孩子成為厭惡學(xué)習(xí)式的“逃學(xué)、輟學(xué)”的“小差生”，這是千真萬(wàn)確的、毋庸置疑的事實(shí)！
無(wú)數(shù)事實(shí)證明，現(xiàn)在中國(guó)的孩子沒(méi)有輸在“起跑線(xiàn)”上，但卻輸在了“終點(diǎn)線(xiàn)”上！
這種情況的出現(xiàn)與我們的父母“急功近利”的教育思想無(wú)不關(guān)系，是好心辦壞事的教育！其忽視了幼兒的教育規(guī)律，起到“拔苗助長(zhǎng)”的作用！
是的，有些“望子成龍”、“盼女成鳳”的父母在家里教了幼兒很多的知識(shí)，結(jié)果一上與學(xué)校的重復(fù)，并且有一些方式方法不一樣，讓幼兒無(wú)法判定誰(shuí)才是對(duì)的。但從小孩子對(duì)父母的信任度來(lái)講，由于先入為主，他們上學(xué)后先選擇了父母的。導(dǎo)致小孩在學(xué)校不想學(xué)、不愿意學(xué)，久而久之便成為厭學(xué)式的“小差生”。
可見(jiàn)，不正確的早期方式、忽悠人的起跑線(xiàn)和幼兒園老師的素質(zhì)、幼兒園為爭(zhēng)奪生源所采用取悅家長(zhǎng)游戲及其幼兒父母不正確的教育思想是主導(dǎo)因素，是幼兒成為所謂“差生”的根源所在。
這一事實(shí)，是對(duì)中國(guó)幼兒園現(xiàn)行教育模式的極大諷刺！
這一事實(shí)，不能不令我們對(duì)自己的教育理念和教育方法深深地反思！不知道反思的民族，不算是睿智的民族。
五、學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)孩子百害而無(wú)一利。
總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無(wú)一利。
務(wù)必引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，幼兒教育工作者，幼兒家長(zhǎng)的關(guān)注。
現(xiàn)在的中國(guó)的學(xué)前教育“小學(xué)化”，是教育產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)試教育強(qiáng)化而誕生的教育“怪癥”，在一定程度上具有廣泛性。其實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育，迎合應(yīng)試教育，由于它違反教育和幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，直接影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，具有嚴(yán)重的危害性。
鑒于此，深究學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害，對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐具有重大意義。
許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧希员囟▽W(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專(zhuān)心聽(tīng)講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不學(xué)習(xí)，不爭(zhēng)氣，其實(shí)最該檢討和受到責(zé)備的正是我們家長(zhǎng)自己，孩子本來(lái)是棵好苗苗，卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學(xué)化”的教育方式正好比“起了個(gè)大早”卻送孩子“趕了個(gè)晚班”。
學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重違背了幼兒教育規(guī)律，剝奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超前灌輸幼兒無(wú)法理解的知識(shí)相當(dāng)于拔苗助長(zhǎng)，讓孩子經(jīng)常處在機(jī)械的讀、寫(xiě)、算狀態(tài)中，會(huì)扼殺其想象力，死記硬背的訓(xùn)練方式限制孩子的發(fā)散思維，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒園教育小學(xué)化傾向的日趨嚴(yán)重，讓我們的孩子就像被催熟的果子，提前開(kāi)花、結(jié)果，催熟的孩子究竟有多少后勁？
這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛(ài)的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)！所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。
學(xué)前教育“小學(xué)化”是典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育”。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學(xué)前教育“小學(xué)化”的直接后果是強(qiáng)制性延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。
學(xué)前教育“小學(xué)化”還可能會(huì)誘發(fā)幼兒的厭學(xué)傾向。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的基本方式。孩子們?cè)谕嫠＿@種隱性教育中認(rèn)識(shí)世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力、想象力。幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，導(dǎo)致一些孩子還沒(méi)有上小學(xué)就出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒。幼兒期的這種不良心理還有可能會(huì)造成其一生厭學(xué)的創(chuàng)傷。
學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重違背了幼兒教育規(guī)律，剝奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超前灌輸幼兒無(wú)法理解的知識(shí)相當(dāng)于拔苗助長(zhǎng)，讓孩子經(jīng)常處在機(jī)械的讀、寫(xiě)、算狀態(tài)中，會(huì)扼殺其想象力，死記硬背的訓(xùn)練方式限制孩子的發(fā)散思維，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒園教育小學(xué)化傾向的日趨嚴(yán)重，讓我們的孩子就像被催熟的果子，提前開(kāi)花、結(jié)果，催熟的孩子究竟有多少后勁？
“家長(zhǎng)們，你們應(yīng)該站在孩子這一邊，做孩子的同謀，如果你站在老師和學(xué)校那一邊，幫他們一起對(duì)付你的孩子，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了?！保ㄖ袊?guó)為何培養(yǎng)不出大師？只因現(xiàn)在教育太功利 2009年11月30日 浙江在線(xiàn)）
上面的這句話(huà)是位跟學(xué)?！俺凑{(diào)”教授的語(yǔ)言，他就是南京曉莊學(xué)院心理健康研究所的陶勑恒。
陶勑恒教授告訴我們的父母，不要做學(xué)校的幫兇、不要做制造“小差生”的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
下面，我們接著看，學(xué)前教育費(fèi)用“天價(jià)”化的危害在哪里？
第二節(jié) 學(xué)前教育費(fèi)用“天價(jià)”化的危害在哪里？
附錄
第三章 學(xué)前教育問(wèn)題的危害表現(xiàn)在哪里？
第一節(jié) 學(xué)前教育“小學(xué)化”危害在哪里？
第二節(jié) 學(xué)前教育費(fèi)用“天價(jià)”化的危害在哪里？
第三節(jié) 學(xué)前教育幼師“低門(mén)檻”化的危害在哪里？
第四節(jié) 學(xué)前教育幼師“陰盛陽(yáng)衰”化的危害在那里？
第五節(jié) 學(xué)前教育幼師“虐童”化的危害在哪里？
《敢問(wèn)中國(guó)學(xué)前教育路在何方？》
目? ? ? 錄
第一章 學(xué)前教育對(duì)幼兒重要性在哪里？
第二章 中國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題的出現(xiàn)在哪里
第三章 學(xué)前教育問(wèn)題的危害表現(xiàn)在哪里？
第四章 學(xué)前教育出現(xiàn)問(wèn)題根源在哪里？
第五章 學(xué)前教育：幼師的隊(duì)伍教育現(xiàn)狀如何？
第六章 學(xué)前教育：幼師有多少無(wú)資格證？
第七章 學(xué)前教育：幼師虐待過(guò)多少兒童？
第八章 如何解決中國(guó)學(xué)前教育出現(xiàn)的問(wèn)題？
第九章 中國(guó)幼師教育：拯救你的春天在哪里？
第十章 幼師高端化，是開(kāi)啟“中國(guó)夢(mèng)”的金鑰匙！
（注《敢問(wèn)中國(guó)學(xué)前教育路在何方？》系列博文 于2012年11月8日 首發(fā)于中國(guó)教育人博客 且今天重新修改 于【簡(jiǎn)書(shū)】）
