? ? ? 正講得起勁，“老師她哭了！”一個(gè)男生打斷了我的教學(xué)。
? ? ? ? 定睛一看，小潔趴在桌上。“怎么回事？”“她同桌發(fā)火了……”我看見小明的臉漲成了豬肝色，還滿面的怒火。這事鬧大了！
? ? ? “我猜，應(yīng)該是小潔又去招惹小明，小明發(fā)火了所以小潔哭了吧？”我看著他倆猜?！袄蠋熌闵窳耍 鼻懊娴男※i插嘴。我淡淡一笑：“上次我就說過了他們倆的互動模式不改變早晚就是這結(jié)果……來，剛好請小明上來，有個(gè)現(xiàn)成的情緒實(shí)體哦！”因?yàn)榻裉焐系那『檬恰懂嬊榫w畫性格》，就把課堂突發(fā)事件變成生成資源吧，既不耽誤課堂教學(xué)還能處理好突發(fā)事件，何樂而不為？
? ? ? ? 我請同學(xué)們觀察小明的表情和肢體動作，然后請下面的同學(xué)猜他的情緒，也請小明遇到答對的答案點(diǎn)頭就行了?！拔桑腋杏X他挺委屈的……”他動都不動?！拔腋杏X他挺憤怒的，他眉毛擰在一塊，還含著淚……”我伸伸大拇指小明也點(diǎn)點(diǎn)頭……就在這樣的給情緒命名中小明逐漸恢復(fù)了平靜，孩子們的觀察情緒能力得到了提升。
? ? ? ? “接下來請每組派一位代表來選擇一種顏色一種線條來表現(xiàn)一下小明的情緒變化好不好？”“好！”“一分鐘時(shí)間！”全班倒計(jì)時(shí)，又有人精確地用紅色的折線從高到低從密到疏地表現(xiàn)了小明的情緒變化，小明直點(diǎn)頭。情緒被看到他就被理解接納了。本著先處理情緒再處理行為的原則，我成功地處理好了男主的情緒。小明和大家一樣開始畫畫。
? ? ? ? 我叫出了小潔，我拉拉她的馬尾巴又伸手弄亂她的皮筋：“什么感覺？煩不煩？”“煩……”她的眼淚又出來了?！班?，我相信小明也是那樣的心理是吧？”“嗯……”將心比心的換位思考已到位，她的情緒就平復(fù)了不少。
? ? ? ? “你在家是不是家里人關(guān)注你比較少？”她一愣?！皨寢尫凑藛栁覍W(xué)習(xí)其他都不說……”“爸爸呢？”“他不怎么在家……”果然，又是心理營養(yǎng)缺失造成的偏差行為，我又蒙對了！“你特別想要爸爸媽媽關(guān)心你對嗎？”“嗯……可是他們都好忙，都沒功夫陪我……”又一個(gè)父母健在的心理留守兒童……
? ? ? ? “你是對小明有好感的吧？”小潔又是一愣，羞澀地低下頭?！八阅阋恢闭腥撬谕鹚淖⒁?？”我猜測?！八恢倍己芎谜f話，可是今天他兇我了……”小女兒姿態(tài)顯露無遺。“他有他的底線啊，你一直煩他他不發(fā)火才怪，上次就跟你說了你這樣他早晚要發(fā)火……你以為一個(gè)人的忍耐度有多少？”她又低下了頭：“可是我管不住自己，我就是想要去招惹他……”很奇怪地，她居然不隱瞞，也許是她想要一個(gè)情感出口，也許是她在我面前也瞞不住她的小秘密?！澳悄憔屠^續(xù)招惹他，直到他有一天徹底討厭你……”我一向都是“先跟后帶”，“他會嗎？”她有些遲疑?！八裉觳痪陀眯袆痈嬖V你了嗎？”她的淚又掉下來。“你是覺得你不被愛了嗎？”我大膽猜測。她的淚流得更兇，這就是所謂的早戀女孩，其實(shí)是家庭關(guān)系中的情感缺失造成的錯(cuò)覺……
? ? ? ? “老師那我怎么辦？”她又嗚嗚地哭開了，我在她眼里難道成了情感顧問？“多和爸爸媽媽說說你心里話吧，把你想要的精神需求說出來……至于對小明，你自己看著辦，我相信你能處理好的……”我又把解決問題的“球”踢回給她。她情感需求的根在家庭，小明只是她暫時(shí)的一個(gè)情感替代品而已，根解決了葉子上的問題就不用去解決了，順其自然反而更好……
? ? ? ? “老師，我跟他分開位子，我請徐老師幫我調(diào)位子好嗎？”我看得出她內(nèi)心的掙扎，可憐的卻又可愛的孩子。我拍了拍她精致的臉龐：“都說小學(xué)生的戀愛換個(gè)位子就沒了，你還挺有主見的。那就試試看，實(shí)在不行咱再討論方案好不好？”我把負(fù)責(zé)任的職責(zé)歸還給她。“好……”“那心里好受點(diǎn)沒？”“好多了……”“可以去畫畫了嗎？”“可以了……”我?guī)退粮蓽I水，拍了拍她的背：“加油！”“嗯……”
? ? ? ? 看著低頭畫畫的孩子們，五年級的孩子們已經(jīng)不再是小屁孩了，同學(xué)之間的關(guān)系處理會更多地占據(jù)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間甚至學(xué)習(xí)情緒，這些人際關(guān)系處理的好壞都會直接或間接地影響他們的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展，不斷幫他們?nèi)コ蓴_保持自己向前的動力，可真是一項(xiàng)大工程啊……
