千年前，為了給孩子尋找最好的教育環(huán)境，孟母三遷，環(huán)境育人的故事，教育著歷代中國父母。
50年前，丹麥50個家庭為了實現(xiàn)“每個孩子需要100個不同的父母！”，這一西方諺語而聚在一起，合作買地建起第一個兒童共享社區(qū)，為孩子創(chuàng)造了最好的教育環(huán)境。
20世紀60年代的丹麥開始興起的聯(lián)合居住模式是公認的現(xiàn)代共享社區(qū)的最早起源。當時丹麥的一群家庭認為當時的房屋及社區(qū)制度無法滿足教育孩子的需求，基于西諺“每個孩子都需要100個不同的父母”，于是在1967年約五十個家庭組建起一個共享社區(qū)。
牛健先生
致力于全球建立可持續(xù)生活的“共享社區(qū)”系統(tǒng)。他5歲種出小花園，17歲立志給中國人花園生活！他創(chuàng)立公益機構(gòu)“參與式社區(qū)生態(tài)研究中心”，支持居民種植屋頂、陽臺花菜園。獲得2012福特汽車環(huán)保獎獎項，獲得2013易社中美社會企業(yè)家交流獎項。
2014與清華美院可持續(xù)研究所合作，在北京用5個集裝箱建立了一家人居住生活的“可持續(xù)生活實驗室”，引起廣泛媒體報道，2015春刷爆微信圈，每天訪客盈門。2015和清華美院等10機構(gòu)合作，用7個集裝箱建起3戶人的微型實驗共享社區(qū)，帶來社會各界的廣泛交流與影響。2016帶動商業(yè)投資建起15戶人的共享社區(qū)。在總結(jié)5年實驗、交流與思考的基礎(chǔ)上，寫作有《共享社區(qū)設(shè)計：公益、生活、產(chǎn)業(yè)》一書，正在指導(dǎo)企業(yè)家并整合資源，打造各類共享社區(qū)落地模式，兒童共享社區(qū)是其中最重要的類型。
兒童共享社區(qū)催化出最好的孩子
一群優(yōu)秀的父母，有一群好玩伴，整個社區(qū)跑得開，要有自然探索，要好玩而有趣，全人教育方法，這些要素共同催化出最好的孩子。
陳展輝先生
上海建筑之外文化投資公司創(chuàng)始人、馬達思班建筑師事務(wù)所創(chuàng)始合伙人、上海財經(jīng)大學特聘導(dǎo)師、CCDR中國裝飾新經(jīng)濟研究中心 “為兒童設(shè)計”專業(yè)委員會主任。
兒童這一群體是設(shè)計的核心，遵循「以其為本」的原則，安全、有趣、益智為先。為兒童設(shè)計，要提供滿滿的安全感。兒童的天性就是愛玩，怎樣設(shè)計出有趣、簡單、易懂且高效環(huán)保的作品，顯得十分重要。為兒童而設(shè)計，最高的境界就是為兒童和大人共同參與、學習、成長而設(shè)計。
你需要有足夠的想象力，去設(shè)計一個有趣的故事，其背后融入的文化、藝術(shù)等內(nèi)容，讓兒童在“玩”中“學”，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
我可以根據(jù)牛健老師的框架嘗試一個試點，以社區(qū)型公益型小小美術(shù)館?為支點，聚合100對父母先成為小美小好的父母，然后通過接觸再多點對多點。大家再一起在鄉(xiāng)村搞個家，每人一萬，一百萬，改造一片田園之家。城鄉(xiāng)共享社區(qū)，兩個小孩正小，可以試驗并代言。推動聯(lián)合國的“兒童友好城市”理念。
展明澤先生
從事家庭教育七年。廣西德鑄方舟家庭教育高級指導(dǎo)師，資深教練技術(shù)教練，廣東省最受家長歡迎講師，香港國際學前教育研究院副院長，全國家庭教育公益講課1100多場。幼兒園·小學家庭教育綜合解決方案創(chuàng)始人。
致力于“普惠家庭教育”。培養(yǎng)一個全面優(yōu)秀的孩子”其實是培養(yǎng)一個具有“完整生命力的人”，絕對不是單一的某種方法，某種機制，某種特定環(huán)境等能夠培養(yǎng)出來的，這是一套完整的“系統(tǒng)”方可完成。
比如：家庭·學?！ど鐣ど鐓^(qū)·自然環(huán)境·父母·爺爺奶奶外公外婆·教師·宣傳·各教育方式的集中整合等等！
80-90后父母，不了解生命成長規(guī)律，所以導(dǎo)致非常多的孩子心理健康出現(xiàn)問題，“家長學習與改變”必不可少。以孩子的成長規(guī)律來判斷+優(yōu)秀的父母來判斷=父母需要學習與改變+更為接近生活的教育。
“孤島變?nèi)簫u”才能組合成一個真正有效的“教育系統(tǒng)群島效應(yīng)”，每個孩子都找到自己喜歡的島，成就一個一生積極的自己。?
張皎女士
美籍華人，上海璞慧公益基金會聯(lián)合發(fā)起人，北京新蒙教育科技中心合伙人。致力于城鄉(xiāng)社區(qū)兒童高品質(zhì)普惠全納全人智慧教育行動研究。
從12年開始蒙學，積攢工作經(jīng)驗，培訓(xùn)資歷等。2017年與上海璞慧公益基金會和上海師范大學陶行知研究中心合作，在上海青浦行知幼兒園開展“行知兒童之家”三年的蒙臺梭利教育項目。持續(xù)推動新蒙學的發(fā)展。
從本質(zhì)上講，新蒙學是蒙氏的純正版，從技術(shù)上說是蒙氏的科技升級版，從內(nèi)容和理念上講是中西蒙學的融合對接。
以蒙臺梭利科學理念為依據(jù)，將人工智能和區(qū)塊鏈等高科技手段與符合人類發(fā)展天性需求的教育科學緊密結(jié)合，建構(gòu)與未來智能化共享社會相匹配的人才培育，儲備和評估系統(tǒng)。打造智能化個性化教育體系，人盡其才，高幸福指數(shù)的新型人力資源系統(tǒng)和智慧社區(qū)系統(tǒng)。
中國蒙學與蒙氏不謀而合的命運共同體教育理念和全息式教育模式，以及中華傳統(tǒng)文化與世界文明接軌的經(jīng)典內(nèi)容。比如蒙氏的自由自主學習環(huán)境中，教師遵循的正是老子的無為而治的理念。
中國傳統(tǒng)教育體系分蒙學，小學和大學。這個體系的年齡劃分以及各階段的基本教學理念跟蒙臺梭利博士總結(jié)的人類兒童共通的0-24歲心智發(fā)展規(guī)律非常契合。
聯(lián)合國“兒童友好型城市與社區(qū)”
創(chuàng)建聯(lián)合國“兒童友好型城市”CFC，是聯(lián)合國人居署與聯(lián)合國兒童基金會在聯(lián)合國第二次人居環(huán)境會議（1996年）上提出的全球倡議，旨在從兒童權(quán)利出發(fā)完善城市的兒童友好程度。
作為《兒童權(quán)利公約》締約國，中國擁有2.79億兒童，位居全球第二位。全球已有3000多個城市和社區(qū)參與 “兒童友好型城市與社區(qū)”倡議。目前，北京、上海、深圳、南京、長沙等地陸續(xù)開展相關(guān)工作，“兒童友好型城市與社區(qū)”創(chuàng)建成為我國城市國際化的重要標志。
全國教育大會深化教育改革創(chuàng)新
現(xiàn)在教育出的孩子脆弱，抗挫折能力差，動輒離家出走，或者輕生；只知道做題，創(chuàng)造力差，解決實際問題能力差；太自私，團結(jié)協(xié)作能力不足等等。
2018年全國教育大會指出辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。
要加快建成伴隨每個人一生的教育，讓學習成為每個人的生活習慣和生活方式，實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學；要加快建成適合每個人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學生都能接受符合自己成長需要的教育。
家長教育是中國教育的重要問題
《2017中國家庭親子陪伴白皮書》的調(diào)查結(jié)果顯示：超過55.8%的家庭存在“隱形爸爸”，媽媽成為陪伴孩子的主力，而爸爸陪孩子時間較多的家庭只有12.6%。
中國教育的一個重要問題：家庭教育缺失。家長是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，但目前中國家長在這方面是嚴重缺失的。
家教是什么？是家長對孩子的言傳身教，往往體現(xiàn)在非智力因素方面。比如感恩、尊重別人、基本的規(guī)矩等等，其實就是讓孩子成為一個合格的社會人。孩子成為一個什么樣的人，在某種程度上，首先取決于父母。
兒童共享社區(qū)設(shè)計
兒童共享社區(qū)是生命成長環(huán)境設(shè)計，要把教育融入社區(qū)生活中，形成社會建構(gòu)、自然建構(gòu)、自我建構(gòu)的全人最優(yōu)教育環(huán)境。
80后和90后的育兒觀念新，需要把兒童空間設(shè)計、蒙氏和華德福的全人教育、家庭教育、共享社區(qū)設(shè)計整合在一起，共建、共擔、協(xié)作、共享，才能建構(gòu)起父母的教育時間、參與和能力，為兒童創(chuàng)造一套創(chuàng)享生活的全優(yōu)教育。
共享生活學院、蒙氏兒童之家、華德福幼兒園、兒童農(nóng)場、兒童樂園、社區(qū)中心、居住區(qū)組成兒童共享社區(qū)。
“兒童共享社區(qū)”以兒童為中心！追求生命的意義、相互的關(guān)愛和永續(xù)的地球而共享育兒生活！
共享生活學院
學習，人類共享生活史，獨享生活造成了地球資源的不可持續(xù)，產(chǎn)生危及人類生存的氣侯變化。學習，社群協(xié)作共享的一套生活，大幅降低物質(zhì)消耗，緊密合作應(yīng)對全球挑戰(zhàn)，過上有意義、相互支持、健康和諧的美好生活。
課程：共享生活簡史；可持續(xù)發(fā)展與氣侯變化；社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)；從我轉(zhuǎn)變成我們；過有意義的生活；健康和諧的生活；相互支持的生活；社區(qū)經(jīng)濟與工作；自已管理的社區(qū)；加入全球共享社區(qū)。
蒙氏兒童之家
是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一種教育方法。出自《運用于兒童之家的科學教育方法》一書。
1909 年，蒙臺梭利寫成了《運用于兒童之家的科學教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺梭利運動。
《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。
遺傳無法完全決定人一生的智或愚，后天的環(huán)境對人出生后的智能發(fā)展才有著大部分的影響?！碍h(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子的整體的發(fā)展。”基本地來說，蒙臺梭利教學法包含了四大要素──環(huán)境、教具、教師和兒童。其實綜合起來，它們應(yīng)該是一個整體教育“孩子”的環(huán)境。
華德福幼兒園
魯?shù)婪颉な反{于1919年在德國創(chuàng)立第一所華德福學校，歷經(jīng)100年的發(fā)展，如今華德福教育已成為世界規(guī)模、非宗教的獨立教育運動之一，華德福學校遍布各大洲不同文化背景和社會價值觀的國家。
根據(jù)自創(chuàng)的人智學理論創(chuàng)建華德福教育，是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育。課程設(shè)置是根據(jù)兒童不同階段的意識發(fā)展，針對意志、感覺和思考，對兒童的身、心、靈、精神進行整體平衡教育，并結(jié)合兒童與生俱來的智慧和獨特的個性本質(zhì)，進行深層意識教育，協(xié)助兒童的智慧生成。
兒童樂園
在老師的指導(dǎo)下，兒童在社區(qū)無動力小型設(shè)施中，攀爬、滑行、鉆筒、走梯、蕩秋千等游戲。用各種建筑材料以及各種工具，孩子們開展自然活動，如建造小屋子、壘城墻、砌墻、種植、挖洞、爬樹、挖水溝……。
兒童農(nóng)場
在老師的指導(dǎo)下，在兒童農(nóng)園中飼養(yǎng)各種小動物，養(yǎng)殖各種漂亮的昆蟲，在有各種水生動物的池塘中玩。去種植蔬菜、果樹和花卉。
社區(qū)中心
配有多功能共享教室、辦公室、會議室、活動室、超市、咖啡館、健身房、廚房、餐廳、圖書館、手工作坊、流轉(zhuǎn)倉庫、客房等社區(qū)教育、生活服務(wù)功能。
居住區(qū)
加入兒童共享社區(qū)的家庭，需要不同程度的居住在一個社區(qū)中。在鄉(xiāng)村、城郊、城市中，十幾戶，幾十戶，上百戶等。分為生活和工作都在兒童共享社區(qū)中，白天出外工作而晚上和周未節(jié)假日在社區(qū)中，父母在城市中工作而兒童托管到周未節(jié)假日團聚。
兒童共享社區(qū)的全球發(fā)展
共享生活學院+蒙氏兒童之家+華德福幼兒園+兒童農(nóng)場+兒童樂園+社區(qū)中心+居住區(qū)=兒童共享社區(qū)。
以兒童共享社區(qū)的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、教育內(nèi)容、社區(qū)運營能力為基礎(chǔ)，整合投資、人才、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)鏈、政策對接支持，運營兒童共享社區(qū)細分平臺。
創(chuàng)造育兒需求、匹配育兒投資、整合育兒產(chǎn)業(yè)鏈、育兒內(nèi)容傳播、育兒品牌、育兒內(nèi)容、育兒模式輸出，在區(qū)域內(nèi)支持城市端的育兒社區(qū)投資項目發(fā)展。
根據(jù)項目大小等不同，變化成不同的設(shè)計組合。切入老社區(qū)改造，生態(tài)農(nóng)場和農(nóng)莊的提升，鄉(xiāng)村振興項目，旅游項目的深化，地產(chǎn)項目的升級等舊產(chǎn)業(yè)的升維。
