所謂“水火既濟(jì)”就是從水火不容到水火相溶，就是合。

我20多年來，勤奮于從“此岸”到“彼岸”的一次次擺渡，卻從未停止探索與創(chuàng)新的腳步，在行動(dòng)與反思的交互過程中，默默地改善與改變著自己，在有“故事”的教學(xué)生活里，孜孜不倦于尋找“另一種可能”，每一步都為超越。

我們所對(duì)的學(xué)生，并非是‘一無所有’走進(jìn)課堂的，體育課上的表現(xiàn)是他們生活中當(dāng)下一種身體狀態(tài)及生命生長(zhǎng)狀態(tài)。我認(rèn)為，體育鍛煉是學(xué)生的生命生長(zhǎng)的過程。通俗地理解，身體鍛煉是一種變化，這樣的變化表現(xiàn)為從“生長(zhǎng)”到“再生長(zhǎng)”。當(dāng)然，什么發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化，因人而異。柔的過去，剛的要及時(shí)補(bǔ)充，做到剛?cè)嵯酀?jì)，水火既濟(jì)。

我現(xiàn)在嘗試將體育史武術(shù)史文化融入教學(xué)中，不僅把教學(xué)變得有“意思”，也讓教學(xué)變得有“意義”。

“我不想讓學(xué)生們僅僅停留在‘中考4O分’層面，更想讓他們體會(huì)體育武術(shù)做為人類發(fā)展史地刻畫世界的過程。

教學(xué)生活的曲折、豐富、耐人尋味，那是因?yàn)橛辛朔词∽陨?、超越的想法，因而多了一份“心?jì)”，多了一份“經(jīng)營(yíng)”，既扎根現(xiàn)實(shí)，又創(chuàng)造性地追尋理想。

反省自吾，使我們成為自己注意的人，成為自己想做的人。這個(gè)過程，理智地復(fù)現(xiàn)自我，籌劃未來的自我；這個(gè)過程，辛苦但不心苦，忙碌但不盲目。

因?yàn)榉从^己身，我們對(duì)自己的教育生活保持著警覺；因?yàn)榉从^，我們與學(xué)生的交往將不再簡(jiǎn)單，不再草率，不再敷衍，我們的教育行為將更多地由‘隨便’走向‘有意’。反觀，對(duì)我們的教育行為持有約束力、改造力，讓行動(dòng)擁有靈魂與方向。

待續(xù)