第一次，小小對(duì)著我哭，是因?yàn)椴粫?huì)寫數(shù)字。數(shù)字早已在學(xué)前就會(huì)寫了，只是一上的教材里又有了新要求：田字格占半格、斜體。大概是因?yàn)樽哉J(rèn)為早已學(xué)過了，小小沒注意聽講，等我檢查時(shí)，他竟然哇哇大哭起來。
孩子們說：“老師，小小哭了。他在幼兒園就經(jīng)?？?，哇哇哇的哭?！?/p>
我問小?。骸澳憧奘裁矗俊?/p>
“我不會(huì)寫。”看來他只是想用哭聲作為自己的保護(hù)傘。
“你為什么不會(huì)？別的小朋友都會(huì)。你是沒學(xué)吧！”
“我學(xué)了，還是不會(huì)！”
“你過來，我再教你一遍?！彼芸炀蛯W(xué)會(huì)了。
我告訴他：“不是你學(xué)不會(huì)，是你剛才沒有認(rèn)真學(xué)。以后你不好好學(xué)習(xí)，哭老師也不會(huì)教你了?！?/p>
“老師，我認(rèn)真學(xué)?！?/p>
第二次，小小又因?yàn)闆]聽講不會(huì)做題而大哭。還是老辦法，我不理他。他對(duì)我說：“老師，我不想哭了，就是停不下來。”看來，他自己被“哭”控制了。
“老師，我被家長批評(píng)哭了，喝口水就停下來了?！蹦菽菰谝慌詭退朕k法。
“那你就去喝口水，然后在洗洗臉?！彼苈犜?，回來放學(xué)鈴就響了。照例還是幫著整男生隊(duì)，就像什么也沒發(fā)生過?？磥?，這次哭幫他逃過了一劫。我知道，他這個(gè)習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒難以改變，就沒留他。
路上，我邊走邊回想有關(guān)小小的一切。讀兒歌的時(shí)候很認(rèn)真，還擔(dān)任領(lǐng)讀了呢，怎么轉(zhuǎn)眼一做練習(xí)就又犯毛病了呢？還是和家長溝通一下吧。
走到大街，我正想著碰上他媽媽就好了。
“小紅老師，小紅老師......”小小在我背后喊。
“媽媽呢？”
“在超市?！?/p>
跟他媽媽講了經(jīng)過，同時(shí)小小已沒了蹤影。
“這孩子就是這個(gè)毛病，他還不怕老師，幼兒園時(shí)還踢老師呢！”
“怕不怕老師不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是想辦法讓他學(xué)會(huì)東西。上課得保證專心聽講，作業(yè)得按時(shí)完成。不能遇到問題一哭了事吧?！?/p>
“是是是?！?/p>
孩子，哭真的不能代替你學(xué)習(xí)知識(shí)。你不能這輩子一遇見問題就用哭來解決吧？看來家長很了解自己的孩子，但也僅僅到此為止。了解是必要的，但并不是最終的目的。我們應(yīng)該教會(huì)孩子點(diǎn)什么吧？課本知識(shí)？對(duì)小小而言，是解決問題的有效辦法。
小小問題的源頭是專注度不夠，那么我們就來幫助他學(xué)習(xí)專注。同時(shí)，不能讓他的“哭”再得逞。雙管齊下，應(yīng)該不錯(cuò)。
提高孩子專注力的方法有很多，首先必須讓孩子重視學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他目前很重要的事情。上課時(shí)間不能做別的事情，自己的錯(cuò)要自己來承擔(dān)，不能怪罪別人。家長的配合也是必不可少的。孩子在學(xué)校沒認(rèn)真聽耽擱了學(xué)習(xí)，回家還應(yīng)該接著受教育。相信小小的媽媽會(huì)這樣做的。
記得妮妮有一次忘了老師留的作業(yè)，家人齊上陣一起幫她找原因，并告訴她上課應(yīng)該專心，妮妮知道確實(shí)是自己錯(cuò)了，且知道錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。第二天，妮妮還主動(dòng)幫助沒記住作業(yè)的孩子呢。
理想的教育就該如此，家校之間構(gòu)成良性循環(huán)，而不是時(shí)不時(shí)的斷流。
我一直認(rèn)為，教給孩子的或者呈現(xiàn)給孩子的應(yīng)該是正能量。承認(rèn)現(xiàn)狀不是教育，而是對(duì)孩子不良習(xí)慣的縱容。
孩子的不良習(xí)慣就是不良行為得到縱容的結(jié)果。
怎樣教育愛哭娃？
首先，對(duì)他的哭不能同情，也不批評(píng)。因?yàn)樗蛯?shí)現(xiàn)利用哭吸引你的注意力，批評(píng)對(duì)他來說就是得逞。怎么辦？無視，集體無視。他發(fā)現(xiàn)哭等于不哭時(shí)，也就是哭無效時(shí)，就不會(huì)再哭了。
其次，教給孩子的專心聽課的方法。小小這么聰明的孩子需要一個(gè)精神支柱，那就非辛巴莫屬了！
第三，善意的提醒和暗示。這就是老師和同伴要做的了，只要一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)就可以了。
期待下周。
