校長上課不是新奇的事請，但是校長為老師上教學(xué)研究課大概不多見。
校長帶頭開展課堂教學(xué)研究的形式有很多，校長給全校老師上教學(xué)展示課以此開展教研活動就不失為一種好的教研形式。這不僅僅是上一節(jié)課的簡單活動，其目的在于發(fā)揮兩個引領(lǐng)作用：一個是，通過校長的帶頭作用，向全學(xué)校發(fā)出強(qiáng)烈的抓教學(xué)質(zhì)量這個核心的信號，引領(lǐng)課堂教學(xué)研究，為提高課堂教學(xué)效益創(chuàng)造條件。二個是，通過課堂教學(xué)，引領(lǐng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)應(yīng)用提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)和信息技術(shù)是融合在一起不可分割的。
校長上的課是做教學(xué)研究用的。這種“案例式”的教研，校長帶頭做案例，供教師研究，引領(lǐng)全體教師人人都來為“案例式”教研上課，激發(fā)人人參與教研積極性。
一、校長帶頭課堂教學(xué)展示其作用是任何教研形式不可替代的。教育信息化環(huán)境已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教研。我們組織校長課堂教學(xué)展示活動，是一項(xiàng)非常有意義的教學(xué)研究工作。也有人有不同看法，覺得沒有什么作用，還不如組織教師上觀摩課。每個人在學(xué)校的角色不同，分工不同，課堂教學(xué)展示的作用就不同。
這項(xiàng)活動告訴大家，校長不僅要參與教學(xué)的管理工作，還要兼課。同時，告訴各學(xué)校，注意關(guān)注和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)工作的變化和影響。既要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，又要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)校教育帶來的各方面的挑戰(zhàn)。
校長上課有率先垂范的帶頭作用。校長上課，帶頭教育學(xué)生，給老師樹立了榜樣。校長上課的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，精益求精的精神，誨人不倦的教育學(xué)生的師德等，都會給老師樹立學(xué)習(xí)的榜樣，還有校長的孜孜不倦的學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，銳意改革的教學(xué)行為，都會鼓舞每一位教師積極上進(jìn)，力爭上游。
有開展教研的引領(lǐng)作用。教育行政部門要求校長參與教師的教研。假如校長不兼課，就沒有課堂教學(xué)的感受，大概只能憑自己聽課或者以主觀印象為材料參與教研。這樣的教研往往說服力不強(qiáng)，還容易脫離教師的實(shí)際。兼課的校長參與教研，既了解教學(xué)和學(xué)生，又有了課堂教學(xué)的體驗(yàn)，第一手的教研材料充分。課堂教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生了與教師的親和力。不僅有領(lǐng)導(dǎo)作用，更有一定的說服力。這是因?yàn)樾ｉL有課堂的教學(xué)實(shí)踐，有課堂教學(xué)的情感，同時，也提升了校長參與教研的感召力，為取得良好教研效果創(chuàng)造條件。
有了解掌握學(xué)情的作用。校長每學(xué)期都要找一些不同層面的學(xué)生了解各方面情況，為開展有針對性的教育提供有利的依據(jù)。除此而外，最有效的辦法就是深入到學(xué)生中去，與他們交流，共同學(xué)習(xí)，一起討論問題，校長上課是了解和教育學(xué)生的最好方法之一。
有理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。校長上課，將能獲得更多的有價值的、有針對性的學(xué)習(xí)信息。由于自己親自備課、上課和與學(xué)生交流，無論從哪一方面，都能發(fā)現(xiàn)問題，給自己提供學(xué)習(xí)和研究的課題。通過學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。然后，在實(shí)踐中還將發(fā)現(xiàn)新問題，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，再提高解決問題的能力。這樣，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，循環(huán)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和提高，最終，提高了自己的各種能力。
校長帶頭上好課堂教學(xué)研究課，不是參評優(yōu)質(zhì)課，但要認(rèn)真?zhèn)湔n和上課。不是上示范課，但要努力為老師樹立課堂教學(xué)的榜樣。校長上教學(xué)研究課，是為老師教研提供研究的材料，這樣上課好不好，怎樣上課好。引領(lǐng)教師教研工作，引領(lǐng)探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、積極勇敢地探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研工作。學(xué)校的教育教學(xué)工作處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，給每位領(lǐng)導(dǎo)和教師帶來了方便，也加快了學(xué)校工作的節(jié)奏。這是有利于學(xué)校工作的一面。同時，學(xué)校教育教學(xué)工作的管理觀念和方式也需要改變，否則，因?yàn)榭焖倭斯ぷ魉俣葘碇T多的不適應(yīng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研，是對傳統(tǒng)教研的挑戰(zhàn)。過去那種幾個人坐在一起研究教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的教研形式已經(jīng)適應(yīng)不了新的教學(xué)需要?，F(xiàn)在，教研形式要創(chuàng)新，信息量要增加，效率要提高。如果還是原來那樣的教研，更多有價值的教學(xué)資源就得不到科學(xué)使用。新一輪課程改革以來，提出的校本教研的形式也受到了沖擊，以校為本的教學(xué)研究是正確的，但是如何將數(shù)字教育資源使用好，需要觀念的轉(zhuǎn)變，技術(shù)的提高。
面對極大豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，需要教師勤奮的工作。教師要擠出一定的時間閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，這也是很好的學(xué)習(xí)過程。在閱讀中，搜集與自己所任學(xué)科相關(guān)的課程資源。搜集多了積累就多，教研的資源就多。有效的信息多，是有利于教研的重要條件，也有利于課堂教學(xué)。
課程資源，重點(diǎn)在選擇什么。教師選擇資源的依據(jù)是教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教育對象，同時，還有一種重要的依據(jù)就是教育理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)和課程論。這是因?yàn)樵谶x擇的時候，可能會遇到很多相同主題的課件，怎么取舍呢，不能都選取，就得舍掉一些，這就需要有依據(jù)的取舍，這個依據(jù)往往是由教師教育理論的修養(yǎng)所決定的。
在教研中，教師一定要把經(jīng)過認(rèn)真選取的課程資源拿到教研活動中去交流。不要隨意的找一些資源就去交流。不認(rèn)真選取資源的做法，是對自己、對同仁和對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?，F(xiàn)在資源太多了，良莠不分。選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源也是教師的智慧體現(xiàn)。教研過程中，大家都把自己認(rèn)為最好的資源拿來交流，不僅能提高教研質(zhì)量，而且還達(dá)到了交流的目的，增加了彼此的有效信息量。
為了有效開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究，建議學(xué)校制定切實(shí)可行教研制度。規(guī)定教研中，必須使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，必須使用數(shù)字課程資源。校長上研究課，就是帶頭踐行教研制度，做出樣子給老師看看，校長帶頭使用信息技術(shù)，自覺使用數(shù)字課程資源。教師要給校長的課堂教學(xué)客觀評價。
隨著信息化程度的逐步提高，前些年，大家就在討論教師備課是用電子教案，還是用紙質(zhì)的教案?，F(xiàn)在看來仍然沒有統(tǒng)一的答案，還要繼續(xù)討論，說到底，是教育的態(tài)度、方式和觀念問題。其中，還有一方面的原因就是，學(xué)校的管理者怕教師不備課就上課。用電子教案不好監(jiān)督教師是否是新備的課。我想隨著教育改革的逐步深化這個問題不用行政部門規(guī)定自然就有答案了。我在這里說一句話，現(xiàn)階段還不能統(tǒng)一要求編寫電子教案仍然堅(jiān)持要寫紙質(zhì)的教案。這是因?yàn)?，紙質(zhì)教案對教師修改教案和熟悉鞏固備課都方便，為復(fù)習(xí)輔導(dǎo)提供方便，為縱向進(jìn)一步研究教材提供方便。還有一個原因是學(xué)校間設(shè)施有差異，教師間技術(shù)有差異。在教育信息化達(dá)到一定程度的學(xué)校，我傾向于使用電子教案。至于用什么教案，在此不做過多討論?？傊?，教研是為課堂教學(xué)服務(wù)的。已紙質(zhì)教案為例，課堂教學(xué)中，有條件的學(xué)校應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)。這就要求，在紙質(zhì)的教案中標(biāo)注上本節(jié)課要用的數(shù)字課程資源。因此，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了方便，給教師備課也帶來了方便，使得教師備課時很容易獲得豐富的資源，增加了信息量，但是教師備課還要備數(shù)字教育資源。不做好這方面準(zhǔn)備，課堂上隨意的使用課程資源，仿佛是不備課就上課。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要教師轉(zhuǎn)變教研觀念，需要教師改變教研方式，以適應(yīng)快速發(fā)展的教育形勢的需要。
三、對數(shù)字課程資源的科學(xué)管理。這個問題仿佛與本文主題不符，仔細(xì)想一想還是有聯(lián)系的。我們提出有效使用數(shù)字課程資源，促進(jìn)信息技術(shù)與課程融合。這些都是通過信息技術(shù)來完成的。技術(shù)在其中起到了由設(shè)施將資源傳遞給受教育者的鏈接作用。沒有設(shè)施不行，沒有技術(shù)不行，沒有資源也不行，這三者缺一不可。
從實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對數(shù)字資源管理重視程度不盡相同。數(shù)字資源，不象其他資源那樣容易被人們看得見，摸得著。但是數(shù)字資源在教學(xué)中的作用和價值最起碼不比其他資源差，甚至要大于其他的資源。因?yàn)椋瑪?shù)字資源用起來生動形象有感染力。數(shù)字資源體積小，不像其他資源那樣體積大，看得清楚，給人以形象感。有的甚至不借助于電子設(shè)施還看不到，不容易引起人們足夠的重視。但是，無論什么資源，都不要以體積的大小論優(yōu)劣，也不能以形狀是否好看論價值。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校幾乎沒有管理，將已有的資源扔得到處都是，甚至已經(jīng)找不到了。比如，為課程改革教育行政部門免費(fèi)發(fā)放的各學(xué)科資源很多，有的學(xué)校所剩無幾了。這些資源哪去了，再購置這類的資源將造成多大的浪費(fèi)。即使現(xiàn)在用不上了保存起來還可以供今后研究用。什么原因?qū)е逻@些資源遺失呢，歸根結(jié)底是疏于管理所致。
對于學(xué)校數(shù)字課程資源的管理一定要真正重視。將學(xué)校現(xiàn)有資源集中管理，確定責(zé)任人。管理中，對于已經(jīng)過時的、陳舊的資源，不要隨意丟棄，作為歷史資料永久保存。永久保存的資料反映了學(xué)校教育教學(xué)和信息化發(fā)展、應(yīng)用的歷程，是總結(jié)學(xué)校工作珍貴的真實(shí)的資料。對于正在使用的和新購置的，應(yīng)該做到有序管理，方便教師使用，為教學(xué)服務(wù)，并且做到每學(xué)年都有計(jì)劃的購置數(shù)字資源。
數(shù)字課程資源，也是學(xué)校的資產(chǎn)，是寶貴的財(cái)富。其管理要求等同于其他的資源，要求各學(xué)校要像管理其他物品那樣管理數(shù)字課程資源。任何人沒有理由隨意的將數(shù)字資源丟棄。要建立管理制度和使用制度，確定數(shù)字資源的管理責(zé)任者。對數(shù)字資源管理可以按照市教育局要求建立數(shù)字資源的目錄，然后，逐步建立起學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用平臺，向全體任課教師介紹使用制度和使用方法，鼓勵教師應(yīng)用資源。只有很好地管理，才能很好地應(yīng)用。管理的目的，從長遠(yuǎn)看是為了積累學(xué)校的文化，從現(xiàn)實(shí)看是為了更好地應(yīng)用。
四、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的變化。校長帶頭上課堂教學(xué)研究課就是要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的新變化，從而采取積極的有效措施應(yīng)對這些變化，使我們的教育教學(xué)適應(yīng)新的改革需要。
教師要特別關(guān)注教育對象變化。我們生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的一切內(nèi)容程度不同的都將進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。有的是健康的，或被人們所接受，有的盡管是有益的由于人們暫時還沒有了解它沒有被接受。沒被接受的暫時不要隨隨便便的下結(jié)論去否定。有的是不健康的，也能被人們接受，這就需要賦予必要的教育，增強(qiáng)自覺性。自覺抵制不良資源的影響和侵蝕。
學(xué)生最容易接受的大概有三方面內(nèi)容：即學(xué)習(xí)的方式、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)語言。學(xué)習(xí)方式在人們不知不覺中得到改變，這種改變具有時代性，就是說，不以哪個人的意志為轉(zhuǎn)移，有的轉(zhuǎn)變快，有的轉(zhuǎn)變慢。網(wǎng)絡(luò)游戲很容易引起教師和家長的反感，把接觸游戲與網(wǎng)癮聯(lián)系在一起。要主動幫助學(xué)生在思想上建起“防火墻”拒絕不健康的東西侵入。游戲與網(wǎng)絡(luò)語言有著一定的聯(lián)系。我在這里重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言。
我個人的意見，對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言，應(yīng)該抱著審慎的態(tài)度，要給予必要的呵護(hù)，必要的引導(dǎo)，必要的批判。為什么這么要求呢？一是，網(wǎng)絡(luò)語言是一種新的語言。語言的產(chǎn)生是來自于實(shí)踐的。同時要有實(shí)踐的檢驗(yàn)和一定時間后群眾的接受。網(wǎng)絡(luò)語言作為特殊環(huán)境產(chǎn)生的語言同樣也需要群眾的接受和認(rèn)可。二是，網(wǎng)絡(luò)語言有其優(yōu)點(diǎn)，如簡潔，新穎。但是也必然有其糟粕。在中小學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教師一定要教育學(xué)生不要盲目的使用。
現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)語言到處都是。如“給力”、“神馬”、“有木有”，經(jīng)常出現(xiàn)在一些媒體的娛樂節(jié)目中。再如，火星文，就是指各種網(wǎng)絡(luò)語言?；鹦俏姆N類繁多，而且沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以為簡、繁文字以及異體字穿插或者是英文、日文等他國語言的加入。甚至產(chǎn)生同一句由不同人解讀可能有完全不同的結(jié)果。
目前看，教育部已有要求，2012年普通高等學(xué)校招生考試中出了外語試卷，其他試卷答卷時 “用現(xiàn)行規(guī)范漢語言文字答卷”。南京師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文字專家董志翹教授解釋說，所謂現(xiàn)行規(guī)范的漢語言文字其實(shí)包括兩方面，一是文字要規(guī)范，二是語言要規(guī)范。文字規(guī)范是指必須使用現(xiàn)在通行的簡體漢字，那么繁體字、古文字都不能用，更別說什么甲骨文了。語言則包括三個方面：語音、語法及詞匯，這三者都要規(guī)范，這意味著那些網(wǎng)絡(luò)語言、火星文等還不被認(rèn)定的語言都不能用了。
我個人意見，教師在課堂教學(xué)中，無論什么學(xué)科，不能使用網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)、評價學(xué)生和與學(xué)生交流。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，不管什么學(xué)科在回答問題和寫作業(yè)時，不能使用網(wǎng)絡(luò)語言，作文也不能使用網(wǎng)絡(luò)語言。說普通話，學(xué)習(xí)和使用規(guī)范性的漢語言是各級各類學(xué)校的義不容辭的責(zé)任，我們都要為繼承和弘揚(yáng)民族語言去努力工作。
網(wǎng)絡(luò)，加快了我們的工作學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏。每一位教師都要關(guān)注新的教育資源的出現(xiàn)，新的教育現(xiàn)象的發(fā)生。無論是有益的，還是有害的，都要經(jīng)過教師的科學(xué)開發(fā)才能轉(zhuǎn)化為課程資源。有益的是優(yōu)良教育資源，有害的對學(xué)生是警示教育資源，也是有價值的課程資源，如果不去加工，那么再好的資源也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，有的甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面影響。
教育教學(xué)中，要享受網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的方便和快捷，資源的極大豐富和教學(xué)方式的簡潔與科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，我們都要愛護(hù)網(wǎng)絡(luò)、愛護(hù)數(shù)字資源、充分利用已有的設(shè)施、創(chuàng)造性的應(yīng)用信息技術(shù)，把教育教學(xué)工作做好，育人為本，讓每個學(xué)生都得到快速的健康發(fā)展，讓我們的學(xué)校在信息時代都得到有特色和可持續(xù)發(fā)展。
建議校長帶頭上好課堂教學(xué)研究課的目的、作用和意義就在于此。
二0一二年六月十三日
二〇一八年八月一日 修改
