今天有朋友問，閱讀課教啥？不就是認(rèn)字讀書嗎？
嗯咳！來來來～我們一起剖一剖～
比如，今年跟高年級的同學(xué)們一起玩的是《綠野仙蹤》，選擇這本書，不僅僅是它的文學(xué)性和夠經(jīng)典，而是這個沒有時間桎梏的故事，放在任何一個年代，都能引起共鳴。
這樣的經(jīng)典，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生更深入的思考，進而引發(fā)更廣泛的鏈接。
閱讀（泛指語文）。
文字詞句的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，但不可機械。所有的喜好都是有原因的，所有的關(guān)鍵都是為下一步的歸納打基礎(chǔ)。
在理解和通達之后，還要有對文本的討論和思考。
在思考和發(fā)散的過程中，就可能進入科學(xué)領(lǐng)域，比如龍卷風(fēng)，比如熱氣球，比如心臟或者大腦的用處。非虛構(gòu)類閱讀，在這時就應(yīng)該針對有興趣的同學(xué)進行深入思考和探究。
這里可能會用上數(shù)學(xué)的統(tǒng)計，歸類，找規(guī)律等～
在思考之后，會產(chǎn)生想法，而故事里的很多細(xì)節(jié)，可以改寫，也可以續(xù)寫，這些類似于命題作文，但抒發(fā)的是自己的想象。寫作就進去了。
然后我們就可以討論一下項目細(xì)節(jié)了，可以有集體項目，比如玩一個大工程，也可能是一臺戲劇，但也需要有很多小項目，個人項目，類似小手工或者一個連環(huán)畫冊，一本宣傳手冊，這里囊括的知識點有寫作，數(shù)學(xué)，還有藝術(shù)表現(xiàn)，項目的完成過程中，還有合作和協(xié)調(diào)等技能的融入。
最后，整個過程中，故事里角色們的團隊合作，勇氣，同理心，以及對家人的愛，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的，但需要我們一點一點都引導(dǎo)。
今晚讀書，看見一句杰羅姆·布魯納的話：“一個人想要掌握這些基本理念，有效地運用它們，必須通過逐漸復(fù)雜的形式循序漸進地學(xué)會運用它們，從而加深自己對它們的理解?！?/p>
“如果我們想幫助孩子對文本進行深入的思考，在思想的世界里生活得游刃有余，難道我們不應(yīng)該自一開始就引導(dǎo)他們進行這樣的思考嗎？”——《The art of Teaching Reading》Lucy McCormick Calkins
