? ? ? ? ? ? ? 西場學(xué)校 安愛君
? ? 12月16、17日，我們懷揣著期待與向往，迎來了伊川縣余映潮專家工作室第六次培訓(xùn)活動。室外，天氣寒冷，但在實驗小學(xué)的明德樓里，我們工作室老師們的心里卻溫暖如春，因為余映潮老師的到來，猶如冬日里一輪暖陽，給我們帶來的是知識的光芒。
? ? ? 我們這次培訓(xùn)是以小學(xué)四五六年級的寫作教學(xué)為主進行課堂教學(xué)實踐，主題是 “小學(xué)語文教師作文教學(xué)指導(dǎo)的技能”，強調(diào)課堂教學(xué)中的三個要素的落實：語言學(xué)用；技能訓(xùn)練；學(xué)生課堂實踐活動的設(shè)計。余老師對學(xué)員的要求是：“這次的作文課，一律上成‘構(gòu)思指導(dǎo)’課。即，用一節(jié)課的時間進行構(gòu)思指導(dǎo)。不能上成‘片段作文’課?！庇嗬蠋熃o出了講課老師要講的每個年級的訓(xùn)練標題，這是工作室成立三年來的最后一次活動，每一個成員的心里都倍感珍惜。
一、活動準備
? ? ? 因為這次活動該我講課了，自從2019年7月3日張利格校長在群里發(fā)了第六次活動計劃后，我就不斷的在研究選擇主題，經(jīng)過反復(fù)思考，我最終確定講四年級《記一次游玩》。由于我沒有聽過余老師的作文課，無法入手，為了深入領(lǐng)會余老師運用范文引路進行構(gòu)思指導(dǎo)的作文教學(xué)思想，我在網(wǎng)上購買了余老師著作的《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》和余老師主編的《寫作教學(xué)的智慧》兩本書，認真拜讀后教學(xué)的思路在我心里逐漸明晰起來，我準備通過范文從順序、重點、特點、穿插、抒情等幾個角度來進行引導(dǎo)構(gòu)思。
? ? ? 經(jīng)過幾個星期的搜集資料和設(shè)計，教學(xué)設(shè)計終于完成，作業(yè)交給余老師后，心里有了許多期盼，盼望著早點看到余老師的評語。余老師給我的教學(xué)設(shè)計評價是：“有了自己的嘗試。運用了范文引路的方法。可。范文不足以表現(xiàn)‘游玩’，需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換。”給我的論文評價是：“寫得好。文筆生動，體會真切?！笨粗蠋煹脑u語時，心里感到特別幸福！接下來要做的就是，再選范文，適時調(diào)整，盡最大努力上好這節(jié)課！
? ? ? 日子在一天天的期盼中終于來到了今天，我的課安排在今天上午第二節(jié)。這節(jié)課我是這樣講的，教學(xué)設(shè)計分三個板塊，板塊一是范文引路、品析美文；板塊二活動二? 概括方法、總結(jié)技巧；板塊三是訓(xùn)練構(gòu)思、練習(xí)表達。
二、教程觀察
? ? ? 課后余老師對我的課進行了細致的點評，分為教程觀察和范文借鑒兩部分。
? ? ? 余老師對我的評價是：這節(jié)課，教師對范文研讀細致，有自己的深刻體會，對范文的寫作技巧進行了提煉。課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生了解游記的類型是一種新穎的說法。對“游記”的寫作指導(dǎo)沒有突現(xiàn)對“景點”的關(guān)注，沒有突出“移步換景”和“定點觀覽”的重要構(gòu)思技巧；學(xué)生讀范文的時間不足，課中對學(xué)生的追問多，不少看法都是被“追問”出來的；沒有學(xué)生課中筆記。
三、范文借鑒
? ? ? 余老師針對《記一次游玩》如何進行構(gòu)思訓(xùn)練進行了詳細的解讀。記一次游玩，即游記寫作。因為是小學(xué)生作文內(nèi)容，要進行的容易些，有趣些，所以說“游玩”。范文借鑒部分余老師給我們提供了豐富的范文，并進行了寫法提煉。
小學(xué)語文教材中游記寫作四法：
《頤和園》? 移步換景
《觀潮》? 定點觀覽
《桂林山水》? 多角度概說
《長城》《山海關(guān)》? 虛實相映
還有《海上日出》 定點觀覽，反復(fù)多次寫一種景象
還有《山中訪友》? 移步換景，暗寫記游，妙用人稱
第一層次訓(xùn)練內(nèi)容：游記五寫
起筆概寫
接著交代（或鋪墊）
移步換景（或定點觀覽）
點面結(jié)合
收筆抒情
游始游中游后三層次
記敘描寫抒情相結(jié)合
第二層訓(xùn)練內(nèi)容
重點寫“一”景
重點寫“二”景
重點寫“三”景
重點寫“多”景
重點寫“店面結(jié)合”之景
寫“一”景《登上企鵝島》《三亞落日》《觀潮》《海上日出》
寫“二”景《記金華雙龍洞》
寫“三”景《杭州西湖》《七月的天山》
寫“多”景《奇異的植物世界》
寫“點面結(jié)合”之景《黃山奇松》
四、課后思考
? ? ? 余老師在17日上午為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)作文構(gòu)思指導(dǎo)課，分別是《寫一件事——學(xué)寫構(gòu)思優(yōu)美的記敘文》和《學(xué)寫微型詠物美文》，下午余老師帶給我們的講座是《小學(xué)作文教學(xué)與語文教師的積累》。認真聆聽后，留給我的是對自己的教學(xué)深深地思考。
（一）陷入“文體”、跳出“文體”
? ? ? 余老師為什么會對《記一次游玩》有那么多層次的構(gòu)思訓(xùn)練？我覺得那是因為余老師擁有了一定的高度，他能夠跳出“文體”，能夠從一個更高的層面來進行構(gòu)思。而我在進行構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，深陷其中，只是想到順序、重點、特點、抒情幾個構(gòu)思訓(xùn)練點，而這些訓(xùn)練同樣適合其他文體，不能突出游玩這個文體特點。我為什么就找不到余老師給我們解讀的訓(xùn)練層面呢？就是因為我站位太低，深陷“文體”之中，思路狹窄，不能跳出“文體”來看“文體”，根本原因還是我知識面太窄了，文學(xué)知識積累的也很少，導(dǎo)致我找不到范文中的構(gòu)思訓(xùn)練點，設(shè)計不出有文體特點的教學(xué)設(shè)計，所以以后我要多學(xué)習(xí)，多閱讀，多積累。
? ? ? 隨著不斷的學(xué)習(xí)，我也漸漸地認識到，讓閱讀與寫作鏈接起來，是作文教學(xué)的有效之法。我們教師要有寫作意識，要從教材中挖掘?qū)嵱玫膶懽饕?，站在學(xué)生的角度進行有過程的指導(dǎo)?？v觀教材中的文章，每篇文章都有一個魂、都有一個主題、都有一個與眾不同的精美的構(gòu)思。我們的寫作構(gòu)思就是一種“打開”，我們只有不斷為學(xué)生打來一扇扇寫作的窗，學(xué)生才可能描繪出多彩的天空，在廣袤的天穹留下飛過的痕跡。
（二）“學(xué)本課堂”與“師本課堂”
? ? ? 余老師在評課時，曾多次提到我們講課老師有的環(huán)節(jié)都是為了老師的“教”而設(shè)計的，沒有關(guān)注到學(xué)生的能力培養(yǎng)。這讓我想起了在重慶培訓(xùn)時，沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院培訓(xùn)部王霜老師講的《學(xué)本課堂改革建構(gòu)研修共同體》。審視自己的課堂教學(xué)，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還停留在師本課堂的層面，作為老師，我們要經(jīng)常思考“我們?yōu)槭裁炊獭钡膯栴}，余老師在評課中告訴了我們答案，課堂上一切活動的設(shè)計都是為了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，每一個活動都要落到實處，這才是我們訓(xùn)練構(gòu)思的目的。
（三）“學(xué)問背景”與“教學(xué)技藝”
? ? ? 余老師說教師發(fā)展的兩個關(guān)鍵詞是：增強學(xué)問背景，苦練教學(xué)技藝。智慧的有能力的老師能夠更好地進行有效、高效的語文教學(xué)，從而讓課堂靈動起來，扎實起來，豐美起來。余老師對每一種文體的構(gòu)思訓(xùn)練都能提供出大量的美文和多種層面的設(shè)計，這不僅跟余老師深厚的學(xué)問背景有關(guān)，也體現(xiàn)著余老師嫻熟的教學(xué)技藝。于老師能夠積累那么多的美文，提煉出那么多的寫作技法，凝練出那么深厚的教學(xué)技藝，我認為這些堅持的背后都源于兩個字——“耐力”，余老師在他書中曾有這樣一句話：“耐力是一種智慧”！我們要從余老師身上要學(xué)習(xí)的太多太多，耐力、勤奮、勇氣、學(xué)識……
? ? ? 回首師從余老師學(xué)習(xí)的三年時光，留下的都是一步步成長的足跡。在這結(jié)業(yè)的時刻，望著余老師蒼白的頭發(fā)，和藹的臉龐，我感覺時光太匆匆，心中溢滿深深的留戀，余老師靈動的課堂、嚴謹?shù)慕虒W(xué)精神、激情的追求將永遠激勵著我向前走。當(dāng)我拿著《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》請余老師簽名時，余老師緊緊握著我的手鼓勵我：“安老師，你進步很大！”我知道這是余老師對我的殷切鼓勵，我一定不辜負老師對我的期望，永遠學(xué)習(xí)余老師——“一直向前走，讓夢想牽涉著生命的腳步，堅持走難走的路，必定能見到不尋常的美景！”心中默默祝愿余老師身體健康！工作順利！
