? ? ? ? 我班王小鳴同學(xué)是一個(gè)單親家庭的孩子，和母親一起生活。我剛接手這個(gè)班的時(shí)候他還能正常完成各科作業(yè)，但是兩周后作業(yè)就經(jīng)常少做，甚至不做；幾乎每天早上都要遲到，往往是早讀結(jié)束了他才匆忙跑進(jìn)教室；在學(xué)校還不能跟同學(xué)融洽相處，甚至有暴力傾向，包括語(yǔ)言和肢體上的都有。經(jīng)過(guò)和他母親的接觸我了解到，他的母親離婚后一直沒有再婚，一個(gè)人撫養(yǎng)這個(gè)孩子。他的媽媽由于平時(shí)工作比較忙,根本就沒時(shí)間管教他，更談不上心靈的溝通了。他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué),有時(shí)候晚上還要自己一個(gè)人在家。性格很是乖戾，也很孤僻。

? ? 我明白了他表現(xiàn)不正常正是因?yàn)槭艿叫睦砩系睦_。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到：這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就越強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。本著不放棄任何一個(gè)孩子的信念，我采取了以下措施：

? ? 一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此我多次跟小鳴媽媽溝通，讓她認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，即使是個(gè)不完整的家庭也應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問(wèn)，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。

? ? 二、呵護(hù)孩子的自尊。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。所以即便小鳴犯錯(cuò)了，我也不在同學(xué)面前批評(píng)他，而且把他帶到辦公室或者不會(huì)被同學(xué)看到的地方跟他談心。我相信只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”。 有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。

? ? ? 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小鳴遲到的次數(shù)大大減少，作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但基本能按時(shí)完成，課堂上也能專心聽講了。課下的時(shí)候我注意觀察，發(fā)現(xiàn)他跟好幾個(gè)孩子愉快的做游戲，并且沒有爭(zhēng)執(zhí)，不再打鬧。我欣慰的想：有愛的地方就會(huì)有奇跡。

? ? 是的，? 作為一名教師， 我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)成品德問(wèn)題來(lái)看待。開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。