很多家長反映孩子作文不知道從哪兒下筆，寫出來的作文語句貧乏，語序混亂，毫無重點。

大多數(shù)學(xué)生想象力豐富，但寫不出來，即使寫出來了也言不及義，總感覺不是那回事兒。

“入乎其中”方能“超乎其外”，要想直抒胸臆，下筆成文，關(guān)鍵在學(xué)會作文的表達形式，而這形式的習(xí)得，應(yīng)從模仿而來。

提到模仿，有些家長擔(dān)心會不會限制了孩子的想象力，從結(jié)果來看，很多模仿不盡人意，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

寫一篇表現(xiàn)母愛的作文，很多學(xué)生這樣寫：放學(xué)下雨了，媽媽來接我，身上被打濕了，我難過的流下了眼淚；我生病了，媽媽背我去醫(yī)院……

這樣的作文很難得高分，因為實在沒有新意，可確實又是學(xué)生從讀的作文選中模仿而來。可見，模仿不是學(xué)習(xí)作文寫作的方法，是行不通的。

那么，問題出在哪兒呢？其實是學(xué)生沒有能夠理解模仿的意思。模仿的應(yīng)該是作文寫作形式而不是內(nèi)容和情感！內(nèi)容和情感的模仿，容易造成“假，大，空”的情況，是作文的大忌。

當(dāng)我們在讀一篇范文，被里面的情節(jié)深深打動的時候，我們要想想為什么這篇文章能夠打動你。

用了怎樣的修辭手法，用了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？如果自己寫類似的文章會如何去表達，這些才是我們要重點思考的。

為了讓孩子模仿，那么我們提供的范圍應(yīng)當(dāng)不止一篇，一篇的話，容易陷入雷同。兩個文本要有一定的共性——要么是謀篇布局相同，要么是語言風(fēng)格相仿，要么是描寫手法類似等，側(cè)重于形式的相同，而內(nèi)容則各具特色，從而對“應(yīng)該怎樣寫”形成一種簡練、直觀的現(xiàn)身說法。

如：

文本一

大家好，我的名字叫企鵝，我來自南極。提到這個，你們肯定會問我怎么能適應(yīng)寒冷的南極呢？哈哈，我告訴你吧，我的羽毛與鳥類的羽毛可大不一樣，羽柄短而寬，羽毛又細又密，呈鱗片狀。這些羽毛重疊起來，不但風(fēng)吹不進，就是海水也浸不透。羨慕吧！我還會像小刺猬那樣，把身體踡成一團，在原地賴著不走，這可是撒嬌時最好的辦法。我的肚皮是白色的，后背是黑色的，我總愛雙臂緊貼著身體，走起路來一搖一擺的，像個不倒翁。覺得我可愛嗎？那就歡迎大家到南極來做客，你們就會看到我哦！

文本二：

大家好，我的名字叫書包。我是用化纖做成的，個頭不算大。我的身體分三層：第一層里面的小伙伴都是小主人的生活用品，如紅領(lǐng)巾、手帕，它們都安安靜靜地躺在我的懷抱里，不吵也不鬧，卻隨時做好準(zhǔn)備，等待小主人的征用。第二層里面都是一些活潑好動的小家伙，如毽子、跳繩，我每次都得把“門”關(guān)好，否則它們準(zhǔn)會迫不及待、爭先恐后地“跑”出去，看看外面精彩的世界。第三層是小主人用來放學(xué)習(xí)用品的地方，如筆袋、書和本子都在這里休息。在學(xué)校的時候，小主人一會兒從我的懷里拿出筆袋，一會兒取出語文書，一會兒又翻出練習(xí)本，讓我忙得不可開交，真想和他抗議。不過，看著小主人好學(xué)的模樣，我每次都把抗議咽了回去。不知不覺，我已經(jīng)跟了小主人兩年了，我希望能一直成為他的好伙伴。

兩個片段，內(nèi)容并不相同，但是它們有一個共同點，就是用了擬人的手法，把文章里的事物寫得活靈活現(xiàn)。

比起缺乏生活素材，孩子們最缺乏的還是用什么方法將素材粘在一起。

如果我們能給個范本，等于給學(xué)生找到一個容易的切入點，這樣學(xué)生寫起來就比較順手，時間一長，自然能夠激發(fā)出他們寫作的興趣。