第一章? 引言Introduction，總結(jié)本章4大點(diǎn)：
1.心理學(xué)看成人/兒童教育：
從心理學(xué)的角度看，成人的教育問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是不斷認(rèn)識(shí)自我并理性引導(dǎo)自我的問(wèn)題。
兒童也是如此發(fā)展，但是由于兒童不夠成熟，無(wú)法自我引導(dǎo)，所以成人的指引就顯得極其關(guān)鍵了。但指引兒童的過(guò)程中最大的苦難在于成人的無(wú)知。成人對(duì)自我的認(rèn)知尚不充足，對(duì)引起自我情感和情緒的原因及自我喜愛也不甚明了。簡(jiǎn)而言之，成人對(duì)其自身心里還不甚了解。
2.對(duì)個(gè)體心理學(xué)的認(rèn)識(shí)：
個(gè)體心理學(xué)特別關(guān)注兒童心理，既關(guān)注兒童心理本身，也關(guān)注兒童心理研究給成人性格和行為特征研究帶來(lái)的啟示?！緜€(gè)體心理學(xué)注重理論與實(shí)踐的合一，堅(jiān)決主張人格的統(tǒng)一性，致力于研究人格發(fā)展及其表現(xiàn)形式的動(dòng)態(tài)過(guò)程。】
個(gè)性心理學(xué)與其它心理學(xué)的不同點(diǎn)：研究方法不同，個(gè)體心理學(xué)的所有原則構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。正是因?yàn)閭€(gè)性心理學(xué)把個(gè)體行為看成是由人格整體所驅(qū)動(dòng)和指引的，所以個(gè)體心理學(xué)對(duì)個(gè)體行為的任何解釋都反映了同一相互關(guān)系，這一相互關(guān)系體現(xiàn)在一系列的精神活動(dòng)之中。
3.人格創(chuàng)建為何產(chǎn)生差異：
在人格建構(gòu)中，個(gè)體由于創(chuàng)作者+作品本身的雙重身份（人格統(tǒng)一體）的局限性造成個(gè)體對(duì)生活事實(shí)認(rèn)識(shí)和理解的不同從而導(dǎo)致了行為、目標(biāo)及生活方式的不同。以此人便表現(xiàn)出了個(gè)體的差異性。
人類發(fā)展的基本事實(shí)（簡(jiǎn)言之：力爭(zhēng)優(yōu)越）促使個(gè)體構(gòu)建人格，同時(shí)也帶來(lái)了一種心里事實(shí)--自卑感（適度自卑感促進(jìn)力爭(zhēng)上游，強(qiáng)烈自卑感則會(huì)迫使形成心里補(bǔ)償機(jī)制）。
自卑感和力爭(zhēng)優(yōu)越是人類生活同一基本事實(shí)的兩個(gè)階段，因而是彼此依賴、不可分離的。
三類兒童顯出出了心里補(bǔ)償特質(zhì)的形成和發(fā)展。第一類是天生身體虛弱或生理有缺陷的兒童；第二類是受到成人嚴(yán)厲管教、缺乏愛的兒童；第三類是被嬌寵的兒童。
4.如何考察兒童構(gòu)建：
首先要明白：社會(huì)情感是兒童正常發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵性和決定性因素。可以說(shuō)，社會(huì)情感是兒童發(fā)展正常與否的晴雨表。
以社會(huì)情感作為個(gè)體發(fā)展的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，要理解和評(píng)估一個(gè)孩子，我們需要探究的是他努力奮斗的形式和節(jié)奏、自卑感的程度及社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)烈程度。
如何發(fā)現(xiàn)兒童社會(huì)情感程度：觀察他進(jìn)入學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)。
此外個(gè)體對(duì)于有關(guān)個(gè)體和社會(huì)生活的三個(gè)基本問(wèn)題的態(tài)度比其他事物更能展示其真實(shí)的自我。第一個(gè)問(wèn)題是社會(huì)關(guān)系問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于個(gè)體想要如何生存的問(wèn)題，即他想以何種職業(yè)來(lái)謀生。第三個(gè)問(wèn)題的提出是基于人類存在兩種性別這一事實(shí)。
待續(xù).......
婚姻育兒
育兒育幾篇
2
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