為期五天的實(shí)習(xí)結(jié)束了，目前唯一的感受是：我可能參加了個(gè)假實(shí)習(xí)。

這是學(xué)校安排的實(shí)習(xí)，必須參加。

第一天早上，老師租了輛大巴，帶著60幾個(gè)學(xué)生，到了我們未來可能工作的地方。之后幾天的行程，自行解決。

而這場所謂的實(shí)習(xí)，其實(shí)只是換個(gè)地方待著罷了。

我們要做的，就是坐在沙發(fā) / 椅子上，可以發(fā)呆，可以看書，當(dāng)然也可以打王者榮耀。

偶爾也會(huì)有一點(diǎn)繁瑣的機(jī)械性勞動(dòng)，跟專業(yè)工作沾不上邊的那種。

對此次實(shí)習(xí)的吐槽，一言以蔽之：比專業(yè)課還水。

不過還是要夸一句：食堂的飯菜挺不錯(cuò)的。

實(shí)習(xí)，顧名思義，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

而這些天經(jīng)歷的，我想可以定義為“觀察式實(shí)習(xí)”。

這種觀察式的實(shí)習(xí)，本來從小就已經(jīng)開始了。比如，如果父母回到家后抱怨自己工作的種種不好，孩子自然會(huì)對這種工作產(chǎn)生不好的印象；去商場買衣服，看見推銷員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，心里就會(huì)對這個(gè)職業(yè)有個(gè)模糊的判斷；在高中看到老師們?nèi)绱诵量?，自己可能就?huì)產(chǎn)生“將來不當(dāng)高中老師”的想法。

觀察式實(shí)習(xí)的唯一作用，就是檢驗(yàn)自己的職業(yè)選擇，判斷自己是否真的希望從事這樣的工作。

這五天的觀察，也就只能讓我們判斷自己將來愿不愿意做他們這樣的工作：忙的時(shí)候，對著電腦思前想后；閑的時(shí)候，聊聊家常，搶搶紅包，斗斗地主，唱唱《十年》。

但是，嚴(yán)格地說，觀察式的實(shí)習(xí)，算不上實(shí)習(xí)。

真正的實(shí)習(xí)，需要參與。

參與到真正的工作中，看看在學(xué)校學(xué)到的理論，是否真的可以解決實(shí)際的問題；看看有哪些解決問題必不可少的知識(shí)和技能，是在學(xué)校里沒有學(xué)過的；看看那些在學(xué)校養(yǎng)成的思維方式，在工作中是否行得通。

這些，都是親身參與之后才能獲得的體驗(yàn)。

這種體驗(yàn)，才是實(shí)習(xí)的真正意義所在。

既然如此，為什么如此水的實(shí)習(xí)，學(xué)校還要求人人必須參加呢？

對于學(xué)校來說，實(shí)習(xí)的質(zhì)量無關(guān)緊要，有過這個(gè)形式就夠了。哪怕所謂的實(shí)習(xí)只是無聊的虛度光陰，也完全可以歸咎于學(xué)生自己的不努力、不好學(xué)。學(xué)校貌似履行了自己的義務(wù)，家長們也就怪不到學(xué)校頭上。

畢竟學(xué)校更關(guān)注的，是整體的就業(yè)率、升學(xué)率，而不是每個(gè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。就像在高中，學(xué)校關(guān)注的是二本率，一本率，卻不管你上的是哪所二本，哪所一本。

可我們關(guān)注的，恰恰就是自己的就業(yè)質(zhì)量。別人能不能考上研，能不能找到工作，都與我們自己無關(guān)。我們只是單純的希望自己能找份好工作，很單純。

最終目的的不同，就導(dǎo)致我們當(dāng)學(xué)生的不能完全依賴學(xué)校。

真正有價(jià)值的東西，永遠(yuǎn)是靠自己去尋找，去追求。

實(shí)習(xí)結(jié)束，現(xiàn)在要懷著滿滿的虛偽去寫份報(bào)告“交作業(yè)”了。

感謝此次實(shí)習(xí)，讓我收獲良多。