學(xué)校教研需真

在離考試一周的時候，需要通知檢查老師的各種筆記，尤其是聽課筆記。本來是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的老師，開始忙碌的準(zhǔn)備這些筆記。學(xué)校檢查的是數(shù)量，頁數(shù)，看你寫了幾頁，看你的字?jǐn)?shù)是多少，卻從來不關(guān)心這些東西是怎么來的？而且學(xué)校會用這些檢查的數(shù)據(jù)考核老師，學(xué)校的理由很充分，這種檢查公平，有依據(jù)，具有操作性?？墒?，作為學(xué)校難道你的檢查的目的就是考核老師嗎？

其實，我心里很清楚。學(xué)校對于教研只是停留在傳達(dá)上級的文件，或者是制定一定的考核辦法。從學(xué)校的角度也不認(rèn)可教研會給學(xué)校帶來什么樣的實質(zhì)性的改變？我們可以從這些現(xiàn)象可以看出。每一學(xué)期都會安排各種類型的公開課，但是每一次的公開課的目的不是促進(jìn)教師的成長，或者是引領(lǐng)示范，相反成了一種任務(wù)去完成。老師們沒有從公開課中尋找到想要的東西，相反大多數(shù)會受到各種最后指責(zé)，老師們厭倦了這種游戲，沒有人愿意去準(zhǔn)備無聊的公開課了。而且，公開課會隨著領(lǐng)導(dǎo)的時間變化而變化，每一學(xué)期開不了幾節(jié)課。但是，教學(xué)手冊你必須抄夠二十節(jié)。老師為了二十節(jié)的考核量，不斷重復(fù)抄襲著各種牛頭不對馬嘴的教學(xué)聽課記錄。還有，每一年學(xué)校安排的外出培訓(xùn)的任務(wù)，都會落在沒有代課的老師身上，學(xué)校的理由是，有課的老師出去影響學(xué)生的成績。這樣，需要培訓(xùn)的老師一直沒有培訓(xùn)的機(jī)會，培訓(xùn)的老師一直培訓(xùn)。沒有代課的老師出去培訓(xùn)只是完任務(wù)，沒有任何的意義。還有，每一年的外出優(yōu)質(zhì)課，教研室只負(fù)責(zé)報名，剩下的只有老師自己去完成。雖然設(shè)置了教研室這個學(xué)校部門，卻沒有感到教研帶給學(xué)校的變化。

假期一次送教下鄉(xiāng)的活動，縣教育局局長在培訓(xùn)會上不斷地強(qiáng)調(diào)教研興校。局長認(rèn)為一所學(xué)校教研的好壞，決定著教育的走向，農(nóng)村學(xué)校不能夠沒有教研?？梢钥闯觯鳛榭h一級的教育行政部分對于教育給予了厚望。作為最基層的學(xué)校，對于教研只是負(fù)責(zé)考核老師的一個部門。在培訓(xùn)的期間，我和縣城的送教老師，教育局的教研員一起聊縣城學(xué)校的教研情況。他們告訴我們，縣城的教研每一周都會有一個主題的活動，老師們都樂意參與教研活動。他們?nèi)绻欣蠋熗獬鰠⒓优嘤?xùn)，所上的課，凝聚著一個團(tuán)隊的智慧。他們會從不同的角度打磨老師的課，不厭其煩的去聽，去改。授課老師非常樂意團(tuán)隊成員這樣幫助他。我也相信他們所說的關(guān)于教研的情況是真實的，雖然我至今還沒有感受到學(xué)校教研帶給我的受益，只是感覺到教研就是學(xué)校的考核機(jī)構(gòu)，從沒有未老師發(fā)展考慮過。一個教研部門和教務(wù)部門是有區(qū)別的，而不是混為一體的考核老師。學(xué)校的所有機(jī)構(gòu)應(yīng)該是為老師教學(xué)發(fā)展服務(wù)，現(xiàn)在卻是扼住老師喉嚨的機(jī)構(gòu)。我相信縣城老師為什么接受教研？因為教研團(tuán)隊不厭其煩的幫助，可以讓老師最直接獲得利益。當(dāng)然，在磨課的過程中，老師的能力一定會發(fā)生變化。而我們的外出課，幾乎都是單打獨斗。我們一直還抱怨這個社會不公平，縣城老師有著各種關(guān)系容易獲獎。有這種可能，但是更多的是，縣城老師他們有著互相幫助的教研團(tuán)隊，有著腳踏實地的教研。

農(nóng)村教育本來就落后，我們丟開教研，單打獨斗只會讓我們和縣城有更大的差距。教研需要腳踏實地的去做，需要讓老師感受到教研帶給他們的受益。我相信，農(nóng)村的教研如果能夠讓更多的老師走出去，更多的老師能力得到提升，就不會出現(xiàn)教研無法開展的尷尬局面。我想一個學(xué)校有一個這樣的民間團(tuán)隊，對于學(xué)校教育教學(xué)存在的問題，通過實地的考察，實地的探索，給出合理的整改方案，幫助老師和學(xué)生發(fā)展。如果老師和學(xué)生受益，何樂而不為呢？