《給教師的68條寫作建議》讀書筆記

第二章? 寫教案

5.怎么寫好教材解讀文章

首先，要明確寫教材解讀文章的主要目的并不是為了傳播、交流，而是為了推動(dòng)自己思考，或者說與自己展開內(nèi)心的對(duì)話。所以，在剛開始嘗試的階段，不必糾結(jié)自己文筆不好，不懂得文章的章法，等等，不要畏懼“寫不好”，先樹立一個(gè)觀念:文章是給自己看的。

其次，當(dāng)成讀后感來寫，即讀教材文本寫文章。以語文為例，讀完課文，自己接收到哪些有價(jià)值的信息，有什么收獲、感受?文章試圖傳播什么思想、情感?在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)或亮點(diǎn)?對(duì)作者有哪些了解?想讓學(xué)生學(xué)到什么?……這些都是教材解讀文章可以展開的內(nèi)容。

再次，在“讀后感”的基調(diào)之上融合“教學(xué)問題思考”--“教什么”“怎么教”，具體就是前文提到的5個(gè)方面--教學(xué)(學(xué)習(xí))的“核心”目標(biāo)是什么、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源開掘、圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)程序、預(yù)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法途徑、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等。

除了日積月累地積淀功夫，還有一點(diǎn)需要注意，那就是一定要為教材解讀文章明確一個(gè)主題，或者說要為文章擬定一個(gè)標(biāo)題。要注意，“讀《xxx》有感”“解讀《xxx》”不能算作標(biāo)題。標(biāo)題要能提煉整篇文章所要表達(dá)的思想、情感，同時(shí)具有一定的傳播力。

寫教材解讀文章是“深度備課”的需要，當(dāng)然要為實(shí)際的課堂效果服務(wù)。一堂課時(shí)間有限，目標(biāo)明確才可能保證教學(xué)有成效。對(duì)應(yīng)到教材解讀文章，就需要主題鮮明，不能想到哪里就寫到哪里，而標(biāo)題的“規(guī)定性”可以把思考聚焦到一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)上，從而引向深人。

文章主題，一般是與教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)的確定緊密聯(lián)系的。在通讀教材，對(duì)文章的內(nèi)容、思想內(nèi)涵等有一個(gè)大致的把握之后，接下來就要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)課標(biāo)的理解等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，判斷這節(jié)課“最適合”教學(xué)生什么、學(xué)生能夠?qū)W到什么。大致明確了方向之后，確定主題，開始細(xì)致、深人地研讀教材，通過寫文章的方式展開思考與分析，把備課關(guān)涉到的問題一一探討明白。

這是寫教材解讀文章的一個(gè)大概思路。

主題明確了，思路清晰了，文章的展開就相對(duì)容易了:圍繞這三個(gè)“點(diǎn)”，深人教材文本的字里行間，搜索自己的“認(rèn)知內(nèi)存”，收集相關(guān)資料，探討解決問題的思路與過程。

寫好教材解讀文章的關(guān)鍵是兩點(diǎn):主題(目標(biāo))確定是不是恰當(dāng)、適合，自己的“認(rèn)知內(nèi)存”是不是豐厚。

寫教材解讀文章要立足于挖掘教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)過程的謀劃，目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用知識(shí)技能，感悟?qū)W科知識(shí)在生活中的價(jià)值與意義，并以知識(shí)技能學(xué)習(xí)為載體，發(fā)展思維能力、提升素養(yǎng)等。這是寫教材解讀文章(實(shí)質(zhì)上是備課)要深入思考的內(nèi)容。

寫好教材解讀文章，可以看作備課的基本功訓(xùn)練。

由此可見，寫好教材解讀文章的關(guān)鍵是兩點(diǎn):主題(目標(biāo))確定是不是恰當(dāng)、適合，自己的“認(rèn)知內(nèi)存”是不是豐厚。

總之，寫教材解讀文章要立足于挖掘教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)過程的謀劃，目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用知識(shí)技能，感悟?qū)W科知識(shí)在生活中的價(jià)值與意義，并以知識(shí)技能學(xué)習(xí)為載體，發(fā)展思維能力、提升素養(yǎng)等。這是寫教材解讀文章(實(shí)質(zhì)上是備課)要深入思考的內(nèi)容。

寫好教材解讀文章，可以看作備課的基本功訓(xùn)練。

感悟：寫教材解讀文章，的確是我所欠缺的，好在吳松超老師給出了寫這類文章的框架、思路，還舉例進(jìn)行了說明。今年在這方面我也爭(zhēng)取嘗試一下。

6.寫出高價(jià)值教案

什么是高價(jià)值教案?有什么特點(diǎn)?

教案按照價(jià)值的高低，可以分為三個(gè)層次。

第一層次的教案，能夠幫助教師掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

這種備課、寫教案方式，并不利于教師積累經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)反思。不系統(tǒng)、不深人的思考，思維就只能處于較低的水平，對(duì)問題的探討淺嘗輒止，形成教學(xué)粗枝大葉、跟著感覺走的不良習(xí)慣。

第二層次的教案，除了“實(shí)用”，還具有幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的工具價(jià)值。

課堂是由師生共同構(gòu)建的，要在不斷生成中完成預(yù)設(shè)，走向精彩預(yù)設(shè)得越充分，越有益于生成。教案只是課堂教學(xué)的“計(jì)劃書”“預(yù)定方案”，真實(shí)的課堂上，學(xué)生狀況百出，情勢(shì)千變?nèi)f化，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，備課和教案中思慮不周、準(zhǔn)備不到的問題就暴露出來，在隨后備課和上課中有針對(duì)性地彌補(bǔ)、優(yōu)化，教師的教學(xué)能力才能不斷提升。

第三層次的教案，能夠在教學(xué)目標(biāo)、流程環(huán)節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)、情境與問題設(shè)置、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)等方面有突破和創(chuàng)新，對(duì)其他教師教學(xué)也有很大的啟發(fā)指導(dǎo)性，具有學(xué)術(shù)研究的傳播價(jià)值。

這種高價(jià)值教案往往是多次教學(xué)實(shí)踐和深入反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)。形式上或許并不拘于教案常規(guī)，卻能依托課例、集中主題展開教學(xué)創(chuàng)新的深人探討。比如，對(duì)經(jīng)典文本解讀更新更深，挖掘出新的教育價(jià)值，探究“落地”策略;對(duì)某類文本、知識(shí)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的教育理念、新的教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)向;針對(duì)某個(gè)教學(xué)問題，引入全新的教學(xué)資源，運(yùn)用新穎的技術(shù)方法等。

清晰而明確的“學(xué)生立場(chǎng)”“學(xué)習(xí)立場(chǎng)”“個(gè)人立場(chǎng)”也將成為提升教案價(jià)值的關(guān)鍵之處。

感悟：

直白地說，如果對(duì)號(hào)入座，我的教案還處于第一層次。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我的進(jìn)步空間是挺大的。反思自己，經(jīng)常把工作忙碌當(dāng)成不認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案的理由。

你把時(shí)間花在哪里..。你的花朵就開在哪里.，2022，繼續(xù)加油！