自從接觸MBTI以后，就非常感興趣，關(guān)于MBTI的測(cè)評(píng)和使用，目前也是褒貶不一。贊同的聲音是，覺(jué)得MBTI讓人更好的認(rèn)識(shí)自己，覺(jué)察自己，喚醒最真實(shí)的自己。反對(duì)的聲音則是MBTI作為一種測(cè)評(píng)工具，本身就存在誤差，尤其是老師本人就沒(méi)學(xué)過(guò)測(cè)評(píng)以及測(cè)評(píng)解讀，極容易誤導(dǎo)學(xué)生，更有給學(xué)生貼標(biāo)簽的嫌疑。
有老師說(shuō)，自己學(xué)了三四年MBTI，還時(shí)常分不清楚各個(gè)維度之間的差別。所以說(shuō)測(cè)評(píng)只是一種輔助，并不能從根本上解決問(wèn)題。但是它是我們打開(kāi)生命的一道縫隙，給了我們探索的方向而已。
沒(méi)有接觸過(guò)MBTI的人可能會(huì)問(wèn)，這四個(gè)字母到底是什么意思呢？讓我們一起再來(lái)復(fù)習(xí)一下關(guān)于MBTI的基本內(nèi)涵。
簡(jiǎn)而言之，MBTI是一種人格理論，由美國(guó)心理學(xué)家布里格斯和邁爾斯母女在榮格內(nèi)傾和外傾兩種心理類型和四種功能類型的基礎(chǔ)上，又增加了判斷和知覺(jué)兩種心理類型，于是就構(gòu)成了十六種心理類型。
先來(lái)了解一下MBTI性格類型的四個(gè)維度：
獲取能量的方式：外向（E）—內(nèi)向（I）
獲取信息的方式：感覺(jué)（S）—直覺(jué)（N）
決策的方式：思維（T）—情感（F）
與外部環(huán)境的相處：判斷（J）—知覺(jué)（P）
其中兩兩組合，構(gòu)成我們常說(shuō)的16種人格類型，即：
（ISTJ） 內(nèi)傾感覺(jué)思維判斷、（ISFJ） 內(nèi)傾感覺(jué)情感判斷
（INFJ） 內(nèi)傾直覺(jué)情感判斷、（INTJ） 內(nèi)傾直覺(jué)思維判斷
（ISTP） 內(nèi)傾感覺(jué)思維知覺(jué)、（ISFP） 內(nèi)傾感覺(jué)情感知覺(jué)
（INFP） 內(nèi)傾直覺(jué)情感知覺(jué)、（INTP） 內(nèi)傾直覺(jué)思維知覺(jué)
（ESTP） 外傾感覺(jué)思維知覺(jué)、（ESFP） 外傾感覺(jué)情感知覺(jué)
（ENFP） 外傾直覺(jué)情感知覺(jué)、（ENTP） 外傾直覺(jué)思維知覺(jué)
（ESTJ） 外傾感覺(jué)思維判斷、（ESFJ） 外傾感覺(jué)情感判斷
（ENFJ） 外傾直覺(jué)情感判斷、（ENTJ） 外傾知覺(jué)思維判斷
這幾個(gè)代碼不同的排列組合，就是我們常說(shuō)的人格類型，沒(méi)有好壞之分，只是一種心理偏好。
16種人格類型只是一種參考，是方向，絕非定義。于我個(gè)人而言，接觸MBTI最的的收獲，便是第一次認(rèn)真地展開(kāi)對(duì)自我的探索。
拿我自己來(lái)說(shuō)，在ISFP（天生具備很高的敏感度，有耐心，好相處，容易判斷出他人的需求。也因此，對(duì)他人的批評(píng)非常敏感。擁有強(qiáng)烈的個(gè)人理想和價(jià)值觀，習(xí)慣于用行動(dòng)表達(dá)感受。對(duì)能夠直接從經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)中得到的信息非常感興趣，有藝術(shù)美學(xué)天分。喜歡做短期規(guī)劃，很少做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。）和INFP（敏感、忠誠(chéng)，看重個(gè)人的價(jià)值和內(nèi)在的平和。不重視邏輯，對(duì)可能性而不是已知的事更感興趣；思路開(kāi)闊，好奇心強(qiáng)，有洞察力；在日常生活中較為通融、忍耐力和適應(yīng)性強(qiáng)，在意他人的情感，避免矛盾沖突，有時(shí)想法顯得不著邊際，是最理想化的個(gè)性。）兩種人格類型中，即在感覺(jué)和直覺(jué)這兩個(gè)維度之間我有些模糊。S感覺(jué)型，偏重于思考“是什么”，N直覺(jué)型側(cè)重思考“可能會(huì)如何”。感覺(jué)偏重實(shí)際，直覺(jué)傾向創(chuàng)意。
在感覺(jué)和直覺(jué)這兩個(gè)維度之間，我之所以會(huì)出現(xiàn)模糊的界限，原因不過(guò)是因?yàn)楹筇斓某砷L(zhǎng)。我給自己的解釋是，我應(yīng)該是一個(gè)被埋沒(méi)的N。因?yàn)榻Y(jié)合很多的生活案例，我個(gè)人覺(jué)得自己是一個(gè)喜歡從事有創(chuàng)造性工作的人，對(duì)未來(lái)有理想，并朝著這個(gè)理想不斷努力前進(jìn)的人。
單純憑MBTI并不能決定一個(gè)孩子的未來(lái)，作為教育者更不能隨意給孩子標(biāo)簽化，但是我始終認(rèn)為這是一種對(duì)自我、真我的探索。接觸MBTI除了讓我接納自己的不同，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)之外，還讓我的生活變得更加簡(jiǎn)單。當(dāng)我在生活中遇到和我不同處事方式的人時(shí)，我不會(huì)為此苦惱，更不會(huì)對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生人品上的看法，因?yàn)槲抑牢覀兲焐煌?。我有我的心理便好，他有他的心理偏好，無(wú)關(guān)好壞和對(duì)錯(cuò)。
在對(duì)MBTI眾多的討論中，讓我印象最為深刻的是一位老師講，“不論是什么性格，給予孩子足夠的愛(ài)、接納、鼓勵(lì)和認(rèn)可，放下我們自己性格類型的視角束縛，回到父母的角色……”
學(xué)習(xí)MBTI讓我以更加開(kāi)闊地心胸去看待教室里的每一個(gè)孩子，我不再?gòu)膯我坏膶W(xué)習(xí)維度評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，更不會(huì)否定任何一個(gè)孩子的未來(lái)。因?yàn)槲抑浪麄兠總€(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們天生不同！如果說(shuō)孩子在成長(zhǎng)中沒(méi)有如我們期待的那般，我想各位父母?jìng)兪遣皇且此家幌伦约涸诤⒆拥某砷L(zhǎng)中，在孩子一次又一次的錯(cuò)誤中，而有意無(wú)意地否定了孩子的“天生不同”，而被冠以“壞小孩兒”的標(biāo)簽。
之前我一直覺(jué)得生涯教育是關(guān)于未來(lái)的教育，關(guān)于選擇的教育，關(guān)于探索真我本我的教育。細(xì)細(xì)思索生涯教育的踐行者李萍老師說(shuō)，讓每個(gè)人的幸福人生最大化。我突然有所頓悟，這不也是我們孜孜以求的最美好的教育境界嗎？
開(kāi)學(xué)第一天，我拋開(kāi)孩子們一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)他們拿出足夠的時(shí)間思考，“我從——?dú)q開(kāi)始，就堅(jiān)定地知道將來(lái)我要成為什么樣的人。”
因?yàn)橹挥蝎I(xiàn)給一生所愛(ài)的事情時(shí)，只有和喜好的一切在一起時(shí)，生而為人，才不會(huì)對(duì)自己感到抱歉。
ps：感謝李萍小姐姐搭建的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，讓我得以走在對(duì)自我的探索以及成長(zhǎng)的路上。
