最近有一個很火的一個熱文是：

“你們?nèi)ニ刭|(zhì)教育吧，我只想考上清華”！（這話到底有沒有邏輯？）

與之對應的是另一篇熱文：

“你們?nèi)ニ刭|(zhì)教育吧，我只想考清華”-- 這位重點中學校長說：這算什么邏輯？

其實，所謂素質(zhì)教育和應試教育，概念一直是含糊不清的。

好象一說到素質(zhì)教育，就會偏向快樂教育，佛系養(yǎng)娃，野生放養(yǎng)。

而應試教育對應的就是虎媽虎爸，刷題機器，大家都會一臉同情的看著那個娃~~

有一次陪二小姐去下午茶，正好碰到對面學校鋼琴考級，這個咖啡廳里面就坐滿了人，都是考級的考生們和家長。

我們拼桌時碰到一個來考級的男孩子和他的媽媽，大概七八歲。坐一桌就聊天嘛，全程基本都是那個自信的男生在回答我。

那個孩子就是標準的中產(chǎn)家庭出來的孩子。一個禮拜七天，基本每天都有課要上，有學校里面課程的補習班，有才藝類的興趣班，也有運動類的興趣班。每天晚上除了寫功課，還有額外的家長加的習題，還要彈鋼琴?；久刻於家骄攀c睡覺。

我問小男孩，你覺得上學開心嗎？他毫不猶豫的回答，很開心呀，我很享受這樣子的生活。

我又問你覺得累嗎？他猶豫了一下回答：有一點累，但我可以做到。

子非魚安知魚之樂。

你覺得這樣孩子的家長是虎爸虎媽嗎？

你覺得前一陣被熱炒的牛逼PPT簡歷的五歲男孩的家長是虎爸虎媽嗎？

只不過是一些普通的父母罷了吧！

可以說，對于有些孩子來說，只要他想，從小就有機會領略世界，比如王思聰，王二代。而有一些孩子，必須經(jīng)歷，負重前行，才能贏得領略世界的機會，世界是不公平的。

當一個孩子，一個家庭，最大的希望是通過應試教育，改變一下人生的軌跡，他那么的努力，是非常有價值的。

應試教育固然有它的弊端，但是對于家庭條件普通的孩子來說，這是一條能上名校的相對公平的道路。

只要你付出了，就能有收獲。

把衡水那些努力的孩子，簡單定義為“考試機器”、“學習機器”，不客觀也不公平。

我們總說多元化教育，但最后總是回歸到分數(shù)上，為什么呢？

因為社會還不夠多元化，我們的成材途徑還是有限的，被社會認可的行業(yè)也是有限的。我們辦企業(yè)開公司方方面面受到限制的太多，我們需要官方認證的東西太多，以至于大家都要往官方的資源上靠。

同樣，考清華目前僅看分數(shù)。句子本身邏輯沒問題。

問題是，人生的目標真的只是分數(shù)嗎？

多刷題，無法推論出必然能得高分，甚至無法推論出能提高成績。

刷題這種行為與考試得高分之間欠缺太多因素，核心還是靠總結(jié)適合自己的學習方法、提高學習做題效率、融會貫通等等綜合能力方面。

反而我有看到非常多的德智體美勞全面發(fā)展的全能型孩子，在音樂，美術(shù)，科技等等自己感興趣的方面，這些孩子的學習方法更好，學習效率也更高。大都能在學校高效率的完成學習任務

這些孩子是經(jīng)過素質(zhì)教育的嗎？無疑，是肯定的。

更大的一個問題是，現(xiàn)在大家都在說，要素質(zhì)教育，要快樂教育，要各方面全面發(fā)展，不能以成績論勝負。這個有點天真了。

到底什么是素質(zhì)教育？

所謂的素質(zhì)教育，不是說去學個畫畫班跳個舞，確定一下興趣班老師，就好了？就是素質(zhì)教育了？

不是的，真的不是的。

素質(zhì)教育并不是快樂教育，是人文和社科方面的教育，貫穿學前班到大學，無論文科生還是理科生。

能具備自我認識，自我認知，自我發(fā)展的動機，對社會的認識，社會責任感，對歷史世界的愛好，對社會現(xiàn)狀，世界現(xiàn)狀的關(guān)心，對他人的尊重。

素質(zhì)教育是需要家長花費大把財力精力的支持的！甚至于是需要家長的個人素質(zhì)，眼界，格局，人脈才能達到的高度。

所謂的素質(zhì)教育，是真正踩在家長肩膀上，才能夠成為的一種教育，這個教育是真正把寒門，拒之門外的。

有點感概

在一個跨越階級越來越難的社會，我們有什么資格去嘲笑和質(zhì)疑能幫助其他人公平獲得人生反轉(zhuǎn)的機會？

其實大家都只是在自己的能力范圍內(nèi)盡全力地努力著。

如果把時間軸拉長看，大學不是終點，清北也不是山頂。

回首人生，多數(shù)時候我們都會感謝當初努力的自己。

努力沒有錯，努力的方向卻更重要。

我會以最大誠意去祝福那些正在衡水為了夢想為了更好的生活而拼搏的家庭。

記住自己永遠在路上就好，路還長著。

年輕時要高高興興地一直努力。