2009年8月23日，針對新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，中國教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定?！兑?guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！?/p>

針對教師是否有懲戒學(xué)生的權(quán)力，教育部專門下文了，班主任教師有批評教育學(xué)生的權(quán)利。此文一出，也引發(fā)了專家學(xué)者和網(wǎng)友的辯論。在這里，我只想說，即使處于愛學(xué)生教育學(xué)生的目的，我們也不可恣意行事。

“教不嚴(yán)，師之惰”。“嚴(yán)”與“苛”之間的界限太難把握了，對待學(xué)生我們一定要嚴(yán)格要求。我上初中時(shí)，有位班主任柴老師，要求非常嚴(yán)格，不允許上課遲到，誰違反了就會罰站寫檢查。作業(yè)上不允許出現(xiàn)墨點(diǎn)，每做一題要空一行，如果不按要求，放學(xué)后留校重寫。所以我們最怕留校，最怕放學(xué)站路隊(duì)時(shí)，柴老師叫道誰的名字，那就意味著不僅要留校重新寫作業(yè)，還不能回家吃飯要餓一下午。這對于一向馬虎的我來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在被罰了三次之后，我做題時(shí)都小心再小心，怕一不留神被罰，畢竟饑腸轆轆的日子不好過，因?yàn)楦緵]有零花錢買東西吃，也沒有家人會不行四五里地給你送飯。就這樣過了兩個(gè)月，突然發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學(xué)成績提高了，原來每次考試不是看錯(cuò)題，就是計(jì)算出錯(cuò)，現(xiàn)在失誤明顯減少了，數(shù)學(xué)成績能考八九十分了。

唯一每天擔(dān)心的是上學(xué)別遲到，為此父親專門給買了一個(gè)小鬧鐘。每天我晚上，我都會給鬧鐘上好發(fā)條，定好時(shí)間。可是，有天早上，我的鬧鐘偏偏罷工了。一覺醒來，已天光大亮，我心里暗叫“糟了，糟了，上學(xué)要遲到了！”顧不上吃飯，我抓起書包像瘋了一樣的往學(xué)校跑，可是還沒到學(xué)校，還是聽到了上課鐘聲響起。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門口，柴老師已經(jīng)站在那里了。也許是看到滿頭大汗的我，柴老師并沒有批評我，只是沖我點(diǎn)了一下頭，說道：“遲到了，進(jìn)教室吧！”那一刻，我本來還想著會受到老師的嚴(yán)厲盤問，自己一路上就在想如何解釋遲到原因。頓時(shí)，感到原本苛刻的老師居然是那樣親切，從此，我再沒有遲到過。

由于柴老師的嚴(yán)格要求，困擾我多年的毛病“馬虎”消失不見了，我的成績不斷提高，這一切得益于柴老師的嚴(yán)格要求。

嚴(yán)格要求與苛刻要求之間的界限，很難界定。對待自己可以苛刻，待人以寬。有的老師急于求成，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于犯錯(cuò)的學(xué)生，急于需求“尚方寶劍”，殊不知，我們面對的“個(gè)體”是未成年人，這是一種不對等的關(guān)系。曾經(jīng)一位特級教師說過一個(gè)案例：一天，一位班主任告訴，自己家小區(qū)樓下，被學(xué)生用粉筆寫了很多辱罵自己的內(nèi)容。這位特級老師趕過去一看，果不其然，整個(gè)一樓的墻壁被寫的亂七八糟。那位老師要報(bào)警，特級老師說，別報(bào)了，我們買些涂料自己涂掉吧，即使通過技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)是誰，那又能怎樣？不過是一群未成年的孩子，與其讓滿世界都知道，還不如悄悄涂掉算了。就這樣，兩位老師買來涂料，把墻壁刷了一遍。

以前聽到學(xué)生背地里叫我的名字，我就會火冒三丈，立馬沖進(jìn)教室，給該同學(xué)講一下師道尊嚴(yán)，甚至?xí)邮纸o他點(diǎn)教訓(xùn)，讓他嘗嘗皮肉之苦。如今，只能裝聾賣啞，或者笑問他有什么事情，你需要幫助嗎？

昔日的蔡學(xué)森校長，在北大遇到學(xué)生的挑釁，可以脫下西裝要和學(xué)生決斗。如今時(shí)過境遷，輿論環(huán)境和社會環(huán)境都不允許我們這么做，我們是弱者，我們面對的是為成年人，是更弱者。退讓，不是懦夫的表現(xiàn)，是明智的撤退，是理智的避讓，與慫無關(guān)。我們的首要問題是保護(hù)自己，而后教育學(xué)生。

所以，即使我們擁有了“懲戒學(xué)生的尚方寶劍”，還請你高高舉起，輕輕放下。就如蔡云芝老師高高舉起的教鞭一般，輕輕點(diǎn)一下石板，點(diǎn)到為止。

如何懲戒才能起到效果呢？懲戒和體罰、變相體罰的界限太難界定了。最為教師頭疼的就是那些無所畏懼的學(xué)生，義務(wù)教育階段不能開除學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生又是未成年人，是弱者，是需要我們呵護(hù)的對象。我們不妨借鑒一下魏書生老師的做法：

1、“懲戒”學(xué)生方法之一：寫說明書。說明書不同于檢查書，要讓學(xué)生寫出犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)、犯錯(cuò)誤后的心理活動，寫出在三個(gè)階段思想斗爭，規(guī)定寫的字?jǐn)?shù)，字?jǐn)?shù)要符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生跳一跳能做到。說明書和檢查書的不同結(jié)果是：寫檢查時(shí)學(xué)生經(jīng)常寫別的同學(xué)，很少寫自己的并懷恨老師；寫說明書時(shí)，寫的是自己，越寫越恨自己。（和我們老師可沒有關(guān)系，哈哈?。?/p>

2、“懲戒”學(xué)生方法之二：寫心理病歷。在每所學(xué)?？傆心敲磶讉€(gè)“難剃的頭”，這些學(xué)生的不良習(xí)慣已經(jīng)有點(diǎn)根深蒂固，“毛病”的形成有較長的時(shí)間，有比較深的思想根源。這類學(xué)生犯錯(cuò)誤的反復(fù)率高，單寫說明書不能解決問題，可以讓他寫心理病歷，讓學(xué)生寫出他的毛病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、需要多少療程。讓學(xué)生寫出自己的病歷和治療方法，有利于學(xué)生站在客觀、實(shí)際的角度看到自己的錯(cuò)誤、選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

3、“懲戒”學(xué)生方法之三：唱歌。有的學(xué)生在不經(jīng)意中違反了學(xué)?；虬嗉壍囊?guī)章制度，犯的錯(cuò)誤較輕，我們可以“罰”在課間休息或其他時(shí)間為全班學(xué)生唱一首歌，這種方法一來可以告誡犯錯(cuò)誤的學(xué)生“犯錯(cuò)必究”，二來嘛可以讓全班學(xué)生得到一時(shí)的輕松，感受到班集體的親情。

4、“懲戒”學(xué)生方法之四：做好事。。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生去做件好事，有利于學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。做好事不但能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，還能起到分散學(xué)生再犯錯(cuò)誤的精力，這是一舉二得的好辦法，讓學(xué)生多去做好事，將其導(dǎo)向真善美，可以起到：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我作用。

魏書生老師與學(xué)生共同制定的班規(guī)：不懂裝懂，打水三桶。有些搞笑，但效果很好。

我們的工作是教書育人，與治病救人一樣，萬不可一推了之，更不可由著自己的性子，恣意行事。