周五上午一二節(jié)課，在這個(gè)黃金時(shí)間段，復(fù)習(xí)了語文第七單元。為了檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，下午一二課，進(jìn)行第七單元測(cè)試?？粗麄冋J(rèn)真答題的樣子，想著，整體上應(yīng)該比第八單元有進(jìn)步。

80分鐘過去了，學(xué)生交過卷子，趁著課間，看了幾份試卷，結(jié)果卻不容樂觀，這次考試，竟然不如第八單元，每張卷子都有不同程度失分。失分較多的是第二題，為音節(jié)標(biāo)注正確的聲調(diào)失分較多，聲調(diào)把握不準(zhǔn)確。第十題讀一讀，完成練習(xí)。尤其是第四題的稱呼語上，比如爸爸的哥哥叫什么？爸爸的弟弟叫什么？難倒了一部分學(xué)生，記憶猶新的是與寧的對(duì)話。

師：“寧，你看，卷子上這道題，爸爸的哥哥叫什么？”

寧：“不知道?！?/p>

師：“那你知道爸爸的弟弟叫什么嗎？”

寧：“不知道?！?/p>

師：“爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔?！?/p>

寧：“我都沒有見過我爸爸的哥哥和弟弟?！彼?，做錯(cuò)了！

師語塞了！

分析：

一、一年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)拼音的掌握。

題型：簡(jiǎn)單的聲母、韻母、整體音節(jié)分類——給詞語標(biāo)聲調(diào)——注音組詞再用拼音寫句子——最后復(fù)雜至借助拼音閱讀短文，完成相關(guān)練習(xí)。

在考查拼音的學(xué)習(xí)效果而言，對(duì)學(xué)生語感培養(yǎng)方面，挑戰(zhàn)較大，尤其是生活中易讀錯(cuò)的字。比如葡萄，讀二聲與輕聲，獨(dú)字萄是二聲，但是學(xué)生都讀四聲，衣服讀一聲與輕聲，獨(dú)字服是二聲，學(xué)生都讀四聲。

針對(duì)這種情況，采取措施：

1、以課本為基礎(chǔ)多讀，積累詞語，培養(yǎng)語感。

2、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加識(shí)字能力。讀拼音版故事書，開啟興趣大門，增強(qiáng)成就感，以讀帶學(xué)。

3、題型的訓(xùn)練。多做類型題，做到積累與鞏固。

整體上，這次標(biāo)注聲調(diào)進(jìn)步之處在于不亂標(biāo)注了。標(biāo)注聲調(diào)兒歌起到了一定的作用：有a標(biāo)a上；沒a找o、e；i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)，輕聲不在把帽戴。

二、增加生活體驗(yàn)的重要性。

低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)富有生活化，趣味性，是從生活中來，又終于生活的過程。比如考查看圖寫拼音，其中一幅圖是苦瓜，學(xué)生不知道是苦瓜，一致認(rèn)為是絲瓜，為了區(qū)分，特意講解苦瓜與絲瓜的不同（一般情況下，長(zhǎng)短對(duì)比：苦瓜較短，絲瓜較長(zhǎng)，紋路方面：苦瓜呈疙瘩狀，絲瓜呈絲狀。）

這次考試，爸爸的哥哥叫什么？爸爸的弟弟叫什么？寧說沒見過爸爸的哥哥與弟弟，做錯(cuò)了，我該說什么呢？

學(xué)生因?yàn)椴恢?，所以?nèi)心沒有概念。做錯(cuò)題，情有可原。追本溯源而言，對(duì)生活的觀察與理解，到底是少了份情感體驗(yàn)。做一個(gè)生活中的有心人，感受真實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)生活，從而成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人，最終達(dá)到感受生命旅行的過程。這與語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“語文課程為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”不謀而合！

知識(shí)本身是一汪活水，維持生命力最根本的東西應(yīng)該是傳承與創(chuàng)新，創(chuàng)新的根源應(yīng)該是生活實(shí)踐，貴在學(xué)以致用！

如何做呢？

離不開，家園共育。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。生活體驗(yàn)，更多的還需要家長(zhǎng)在日常生活中，與孩子多溝通，比如參與到家庭事務(wù)中去，購買蔬菜時(shí)，讓孩子了解不同的品種，用眼睛觀察，用心了解的過程，則更加深刻。

此時(shí)此刻，不得不感謝國家放開二胎的政策，我想以后的孩子，會(huì)有更多的孩子知道伯伯、叔叔、姑姑等稱呼吧。