剛剛改作業(yè)，著實被學生們超強的學習力震驚了一回。
下午只是講了幾分鐘的“康奈爾筆記”法。晚上交上來的作業(yè)大都出乎意料得規(guī)范美觀，簡直就像熟悉多日的樣子，看不出是新手。激動，激動得舍不得看完了，留明早細細地品。最近，非常喜歡批改孩子們的作業(yè)。大多數(shù)孩子的認真態(tài)度，作業(yè)的準確性、美觀規(guī)范性，都讓我很是滿意。這是辛勤耕耘之后，收獲累累碩果的欣慰！
有人說，家有三斗糧，不做孩子王。其實，是對這一職業(yè)的不理解，或是沒有理清跟孩子們動關(guān)系導致動。師生的矛盾，大都是可以解決的。夠通障礙是大部分問題產(chǎn)生的根本原因。老師是幫助孩子們完成順利成長的人。出發(fā)點不摻假，所有老師希望自己的學生優(yōu)秀，所有的學生也希望自己優(yōu)秀——瞧，完全可以結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線。
但是，為什么會有許多煩惱了呢？
根據(jù)自己以往的體會就是：我們當老師的總是希望每一個孩子都是德智體美勞樣樣出色。而事實上人無完人，金無足赤。十個手指頭伸出來還有長短來，長有長的用處，短又短的優(yōu)勢。再說了，本身咱們的教育體制就存在一刀切，同類質(zhì)教養(yǎng)的弊端。兩千年前孔老夫子就告訴我們要因材施教了，到現(xiàn)在咱們還不愿履行，再不讓學生有差異，這不是反常理嗎？但是，一看到上課遲到的，不注意聽講的，不交作業(yè)的，就按捺不住發(fā)火了。
我今天上課之前就有點發(fā)火，不過后來還是通過同理心，平復了情緒——有的時候，真的不是孩子們懶，而是不知道從何做起，或是對學習任務沒信心，也或者暫時能力不夠，方法不對，信心不足。所以在今天下午的直播課上，給他們講了時間管理發(fā)，講了高效的“康奈爾筆記法”。
現(xiàn)在想來，這些那暫時不能跟上大家學習節(jié)奏的孩子，更需要幫助！他們太太太難啦！
如果在他們成長的關(guān)鍵期，盡可能了解他們真實的處境，找到問題的根，特殊對待，提供方法，拉他們一把，也許這些孩子成長的彎路就能少走一些。這么小的孩子，天天淪落在自卑、消沉、壓抑中，多么可憐！
所以，對于他們，更該停止挖苦嘲諷，甚至批評。要去積極主動地幫他們找到走出泥淖的方法，給他們信心，為他們加油，拉他們一把！
