最近網(wǎng)絡(luò)上一則題為《教育的意義》的演講非常熱，這是一個(gè)叫董仲蠡的普通老師在《我是演說(shuō)家》里發(fā)出的振聾發(fā)聵的聲音。關(guān)于教育的意義，小董老師這樣說(shuō)：
人，為什么要讀書？ 舉個(gè)例子，當(dāng)看到天邊飛鳥，你會(huì)說(shuō)：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！倍皇牵骸芭P槽，好多鳥?！碑?dāng)你失戀時(shí)你低吟淺唱道：“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇?！倍皇乔f(wàn)遍地悲喊：“藍(lán)瘦，香菇！”
我們不知道自己是誰(shuí)，自然不知道自己要做什么，這，便是教育巨大的缺失與悲哀。
曾經(jīng)我們說(shuō)讀書無(wú)用，才學(xué)與財(cái)富不成正比，造就了這個(gè)社會(huì)浮躁的狀態(tài)，然而什么都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以！
無(wú)比倉(cāng)惶地為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)、為了聲譽(yù)而教學(xué)。乃至于對(duì)于知識(shí)文化本身不做思索探究，只問(wèn)“這有啥用？”，或者說(shuō)“這對(duì)考試加分有啥用？”
教育的意義不為考試、不為聲譽(yù)、不為高分、不為賣弄，只為修心。
樂(lè)嘉發(fā)微博說(shuō)：
“我有點(diǎn)激動(dòng)，聽了兩遍，蕩氣回腸，依舊激動(dòng)。我們痛斥中國(guó)教育的操蛋，同情應(yīng)試教育體制的悲催，但其實(shí)，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽得心酸，震撼。愿天下所有的老師們都能聽到這篇演講。”
尤為喜歡董仲蠡演講最后說(shuō)的那段話，他的語(yǔ)調(diào)很溫和，他說(shuō)：
“所以，下一次我在講課的時(shí)候我還會(huì)在課程的規(guī)定時(shí)間之內(nèi)交給同學(xué)們答題的方法和技巧。但是我會(huì)多講5分鐘，我多講5分鐘的林語(yǔ)堂，多講5分鐘許淵沖，多講5分鐘的王佐良。請(qǐng)別再問(wèn)我：這有啥用？這5分鐘，我不教你考試，請(qǐng)?jiān)试S我，做一次教育！”
總有一些對(duì)于教育獻(xiàn)上執(zhí)念的人，即便在最困苦的歲月、最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇。
可我們的教育現(xiàn)狀呢？
我禁不住翻出女兒上小學(xué)時(shí)我寫的一篇文章，再看看這篇演講，除了嘆息，依舊無(wú)言。
我拿什么來(lái)幫助你，我的女兒
中午下班回到家，看到女兒一反常態(tài)，一聲不響地坐在書桌前奮筆疾書。夫悄悄地走過(guò)來(lái)跟我耳語(yǔ)：“剛才哭了。”
女兒還有兩個(gè)月就要滿11周歲了，現(xiàn)在是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。頑皮的女兒從小就是男孩子性格，愛(ài)玩愛(ài)鬧，自己都說(shuō)自己有多動(dòng)癥?？勺詮纳狭宋迥昙?jí)后，永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)壓得她難得撒一回歡兒。這不，因?yàn)橹锌颊加盟齻兊慕淌?，放了兩天半的假。本想可以痛痛快快地玩?zhèn)€一天半天的，可是作業(yè)一大堆，這一大堆可不是她自己說(shuō)的，是我這個(gè)當(dāng)媽媽的說(shuō)的。數(shù)學(xué)六張?jiān)嚲恚饧诱n本習(xí)題若干；英語(yǔ)練習(xí)若干；作文五篇，閱讀理解八十篇（課外習(xí)題集）整本。面對(duì)如此多的作業(yè)，我都很惘然，何況一個(gè)十來(lái)歲的孩子！我不禁再一次對(duì)她們學(xué)校，她們老師的這種做法感到不解，甚至有些氣憤。
女兒就讀的小學(xué)算是我們這個(gè)地級(jí)市中拔尖的學(xué)校，家長(zhǎng)們?yōu)榱四茏尯⒆訌男【褪艿阶詈玫慕逃腥?、送錢，往這個(gè)學(xué)校鉆，以至于班容量一度達(dá)到八十余人。這個(gè)學(xué)校有幾個(gè)良好習(xí)慣（孩子上了五年學(xué)以來(lái)的體會(huì)）：一是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，作業(yè)多；二是家長(zhǎng)責(zé)任重大，家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)聽寫，聽讀，尤其是出習(xí)題，抄習(xí)題，更不用說(shuō)每天給孩子檢查作業(yè)，并且恭恭敬敬簽上自己的大名以示監(jiān)督成功之舉更是每日的必修功課；三是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生以及家長(zhǎng)每天要不斷學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
女兒很爭(zhēng)氣，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)的原因而被老師叫過(guò)家長(zhǎng)，所以，一直以來(lái)我們?yōu)榇祟H感榮耀。雖然女兒考第一的時(shí)候不多，但我和她爸爸從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)求過(guò)，我們認(rèn)為孩子還小，只要學(xué)習(xí)差不多，快快樂(lè)樂(lè)地就行了。但老師留的作業(yè)卻得完成，為此，我很忙碌。每日下了班就急急忙忙往家趕，做飯，給孩子檢查作業(yè)，或者聽寫。從一開始的不習(xí)慣，到漸漸麻木不仁，到儼然一個(gè)摧殘孩子快樂(lè)的幫兇。麻木了，也就不覺(jué)得的了，常常想，這是老師負(fù)責(zé)呀，但內(nèi)心深處一個(gè)反對(duì)的聲音卻一直在吶喊，卻又似乎為了孩子的學(xué)業(yè)前途而堅(jiān)持著。
其實(shí)我最怕的還是給孩子出題、抄題。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的原則，我一邊重溫小學(xué)的課本，一本飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)我那已經(jīng)不太靈光的大腦，盡量難為孩子。有一次，我一直出題到晚上十一點(diǎn)鐘！我都困了，累了，可是，我可憐的女兒還在寫作業(yè)。
我一直以都是為了孩子好為借口，積極配合學(xué)校和老師的一切號(hào)令。女兒在幾次抗?fàn)師o(wú)果后，也漸漸地聽話起來(lái)（那可是用淚與汗的代價(jià)換來(lái)的，完不成作業(yè)是要挨大罰的），直到那一次。
那天下午，我一進(jìn)家門，女兒就撲過(guò)來(lái)，“媽媽，我肯定做不完作業(yè)，老師太不公平啦，不是我們犯的錯(cuò)誤，卻讓我們挨罰！要將課本上所有的概念抄六遍！”我一聽，也是一愣，卻裝做很平靜地樣子說(shuō)，那還不快去做呀？我知道，女兒沒(méi)有撒謊，她就是抄通宵，也抄不完的。我想讓她盡量去做，實(shí)在做不完了就不做了。但是，我現(xiàn)在不能這么跟她說(shuō)。女兒抄呀抄呀，手都酸了，我過(guò)去給她揉揉，眼看已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，還有好多沒(méi)有抄。我讓女兒去睡覺(jué)，明天還要上學(xué)的。可她不肯，她怕挨罰，雖然眼皮都抬不起來(lái)了（因?yàn)橹形缇蜎](méi)有休息，有午寫）。夫說(shuō)，我給你老師寫個(gè)條子，沒(méi)關(guān)系的，你睡吧，女兒才不情愿地爬到床上。說(shuō)實(shí)在的，我心里為女兒感到非常悲哀。
女兒總說(shuō)太累了，我知道，于她這個(gè)年齡，有些承受是不應(yīng)該的。我常常想，現(xiàn)在的孩子真得很不快樂(lè)。壓力大，而僅有的快樂(lè)大多還是用錢堆積起來(lái)的，來(lái)得快，去得也快，就象一陣風(fēng)，眨眼就消失了，一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有。我們兒時(shí)的幸福他們沒(méi)有，雖然那時(shí)很窮，但是我們很快樂(lè)，一種自由的快樂(lè)。我盡量給女兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，但畢竟我們的力量非常有限，我無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，所以，女兒的不快樂(lè)也讓我不快樂(lè)，我為自己的無(wú)能無(wú)力而愧疚，可是，孩子，我怎么樣才能幫助你呢？
這一次我們不但沒(méi)能幫助女兒，反而給女兒惹了更大的麻煩。第二天，女兒被老師罰抄十遍課文，而這是根本不可能完成的事。
我和夫都生氣了。
尤其是夫，一方面為老師的專橫而氣憤，一方面他覺(jué)得他的尊嚴(yán)受到了打擊。
我們想到了去找女兒的老師，找校長(zhǎng)。我們想到了上級(jí)教育部門，想到了輿論，想到了……
最終，我們卻什么也沒(méi)有做，為了女兒。我們擔(dān)心女兒受委屈，我們深知社會(huì)中黑暗的那部分，我們不想讓女兒成為我們沖動(dòng)的犧牲品。
但是，我給她老師寫了一封信，一封誠(chéng)懇的信。我提出了三點(diǎn)質(zhì)疑：
一是每日的家長(zhǎng)檢查簽字制度。在監(jiān)督學(xué)生的同時(shí)，卻讓孩子們喪失了自我檢查與修正的能力?？荚嚨臅r(shí)候不會(huì)讓孩子們帶著家長(zhǎng)去吧，可他們已經(jīng)習(xí)慣有家長(zhǎng)代為檢查了。是幸，還是不幸呢？
其二，讓無(wú)辜的孩子受過(guò)，不但體現(xiàn)不出公平性，更不能起到鼓勵(lì)好行為，抑制壞習(xí)慣的作用。
其三，罰不是目的，只是一種手段，假如這個(gè)手段單單變成了一種讓學(xué)生們只是感到害怕的東西，也會(huì)失去了原有的目的。況且，超出人的能力范圍的事情，只會(huì)讓孩子們感到困惑。
女兒拿著這封信，卻沒(méi)敢交給老師。
