熱衷于片面收藏“干貨”的人，喜歡轉(zhuǎn)發(fā)“雞湯”的人，以及每天發(fā)“堅(jiān)持打卡”的人，往往是同一類人；對(duì)成長(zhǎng)有壓力，對(duì)學(xué)習(xí)有焦慮，卻不知道自己真正需要什么樣的學(xué)習(xí)，只好用干貨和雞湯以及不解決實(shí)際問題的努力來安慰自己。
-----《這樣讀書就夠了》趙周
01
我買了一年的有書共讀會(huì)員，365元，平均一天一塊錢，每天都能讀一本世界名著，并且都是由聲音很好聽的小哥哥小姐姐讀給你聽，給你說早安，給你說晚安。
當(dāng)然幾十萬上百萬字是不可能讀的完的，所以它做了很精致的思維導(dǎo)圖給你看，然后把一本書濃縮到千字左右的稿件，以及半個(gè)小時(shí)左右的音頻。
這大大節(jié)省了我們的時(shí)間，你聽或者讀都可以。我們可以用最少的時(shí)間去做最偉大的事，想想就激動(dòng)！
更激動(dòng)的是每天可以打卡簽到，領(lǐng)一塊錢獎(jiǎng)學(xué)金，也就是說你堅(jiān)持一年的話，你等于是免費(fèi)讀了365本世界名著，穩(wěn)賺不虧的買賣！
這可能嗎？或許少數(shù)人可以吧。
一個(gè)活動(dòng)推出來是經(jīng)過成千上萬次的數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們這點(diǎn)小心思早就被人家看透了，每個(gè)人都天天簽到，它賺什么!
每天堅(jiān)持打著卡的小伙伴還不計(jì)其數(shù)，而我已經(jīng)堅(jiān)持不下去了。
因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我除了每天打卡去領(lǐng)一塊錢的獎(jiǎng)學(xué)金，其他什么也沒得到，每天的一本書似乎跟我沒任何關(guān)系，我甚至連名字也沒記得幾個(gè)。
或許是我聽得心不在焉吧，我也試過努力聽，努力看，甚至努力記，得到的不過就是一些朗朗上口的名言警句罷了。
后來我想，我記那么多名言警句干嘛，我又不當(dāng)主席，不作政府報(bào)告。我需要的是具體的改變，而不是盲目的去收集一些網(wǎng)上到處可見的知識(shí)。
知識(shí)是好東西，但不值錢，就像我們每天喝的水一樣。
? 你得缺什么補(bǔ)什么，對(duì)那些你目前用不上的，還是暫時(shí)擱置吧！
這樣我們就懂得，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先要考慮“是否用的上”
02
點(diǎn)贊，收藏，轉(zhuǎn)發(fā)，頂多加一點(diǎn)評(píng)論，我們把時(shí)間貢獻(xiàn)給了他們，然后呢，好像就沒有然后了。
如果我們的初衷就是為了收集，那也無可厚非。但絕大多數(shù)人肯定還是希望以自身有所改變來做回應(yīng)的。
改變什么？
我們的解決問題的能力，包括我們的歸納整合能力，辨別表達(dá)能力，邏輯思維能力，社交能力，談判洞察能力等等。
我們最好能看得到它們被我們運(yùn)用，從而享受其中帶來的成就感。成就感來源于精神上的和物質(zhì)上的。
這才是成人學(xué)習(xí)者最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它最能解決我們當(dāng)前的迷茫和焦躁的狀態(tài)，難道不是嗎？
由此《這樣讀書就夠了》對(duì)干貨持謹(jǐn)慎態(tài)度，認(rèn)為部分干貨就是撇去了案例講述之后的核心知識(shí)，類似那種概括性極強(qiáng)的金句。
金句最大的特點(diǎn)就是，怎么讀怎么對(duì)，而且越想越對(duì)。
金句某種程度上是沒用的，它無法指導(dǎo)具體行動(dòng)，因?yàn)樗嬖诹颂囟ㄇ榫?、前提條件、使用條件的三重限制，而案例可以。
這就是為什么一本幾十塊錢的書，被做成一場(chǎng)培訓(xùn)就能變成上萬。
為什么同樣的內(nèi)容到了講師那里就成了眾星捧月，而落在我們自己手里就成了廢紙呢？
為什么知識(shí)經(jīng)過他一演繹就活靈活現(xiàn)，我們就能秒懂呢？
這讓我又想起了大學(xué)只會(huì)對(duì)著書本讀書的老師，學(xué)生上課的積極性和狀態(tài)是遠(yuǎn)不如那些能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典的老師的。
其中最大的原因就是善用實(shí)例，并且是我們身邊的例子。它能給知識(shí)設(shè)定特定的情景、前提條件、使用條件。
我突然明白了，收集再多的知識(shí)是沒用的，那永遠(yuǎn)是別人的東西，只有將知識(shí)融化成的生活本身，才能被我們最大量地吸收消化。
這樣就解決了“知識(shí)怎么用”的問題
03
可我還有疑問，大大小小的培訓(xùn)我也上了那么多，相信看文章的跟我情況一樣的也不在少數(shù)，那你們有沒有想過，那么多的培訓(xùn)到底給你帶來了多少實(shí)質(zhì)性的改變？
如果光是那種灌輸式地傳授，或者喊喊口號(hào)，表表決心，先是感動(dòng)，后來激動(dòng)，最后不動(dòng)的培訓(xùn)好像是改變不了什么的。
當(dāng)然可能你們參加過高大上的培訓(xùn)，那種互動(dòng)式的、討論交換意見、情景對(duì)話，氣氛和效果可能更好一點(diǎn)。
可是真正得到多少效果還是值得懷疑的，因?yàn)槊總€(gè)人都存在著能力水平和意愿水平的搭配問題。
我們一直暗示自己，我知道該怎么做了，但真遇到類似問題，又有多少人會(huì)去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決問題，依舊我行我素的還是居多。
倘若意愿不能轉(zhuǎn)換成能力，那學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)自我躲避的借口。
我們必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，“在用中學(xué)”，“在學(xué)中用”，這樣才能在實(shí)際生活中逐漸構(gòu)建自己解決問題的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，并且降之不斷豐富，延伸。
如此就解決了“用的怎么樣”的問題。
用什么！怎么用！用的怎么樣！
我們應(yīng)該用自己身邊的例子去描述它們，然后不斷地反思，才能真正地將知識(shí)化為己用。
