（一）你能來就很好
這天平時(shí)來搭建區(qū)比較少的朵朵主動(dòng)來到了搭建區(qū)，我很開心。朵朵本就是個(gè)性格內(nèi)向點(diǎn)兒，很安靜的孩子，這天也是沒有和別人一起玩，自己在旁邊用小積木摞，我便過去和她聊?！拔铱催@是一座樓，對嗎？”
“嗯，這是醫(yī)院的樓?！?/p>
“可是你把樓搭的離這個(gè)放積木的柜子有點(diǎn)近，你看拿積木不是那么方便吧？”
“我和你一起把大樓往中間挪挪吧?！?/p>
（二）我想搭救護(hù)車
挪的過程中，我和朵朵也在討論怎么用更少的積木搭出更大的大樓，邊挪邊搭，一會(huì)兒大樓搭好了，朵朵提出來要拼一個(gè)救護(hù)車，便開始著手。
朵朵從給她提供的救護(hù)車圖片上，感覺可能會(huì)需要長方形（體）、正方形（體）、圓形（圓柱），于是在嘗試中開始了今天的救護(hù)車探索之路。起初朵朵只是把長方形積木摞在一起變成一個(gè)更大的長方體，后來我和她一起分析救護(hù)車的樣子的時(shí)候，她覺得救護(hù)車的前邊車頭部分不是像長方形一樣方方的，是低一點(diǎn)的。于是又開始更換為正方形，可還是覺得是方方的，我提議可不可以嘗試別的形狀呢，朵朵停下來想了想，“老師，我不知道用什么形狀的好?！蔽冶憬ㄗh她用三角形或圓形、半圓形（扇形）試試。于是在車頭的部分，我們費(fèi)了好大勁，朵朵找出了較為滿意的車頭，三角形尖尖的車頭和圓形（扇形）圓圓的車頭。
（三）惱人的車輪
車輪部分，朵朵早有想法，可以用四個(gè)小圓柱做四個(gè)輪子，雖然我覺得放上車身可能是比較有困難的，但我還是希望她能成功，或自己試試。是的，四個(gè)小圓柱做輪子很難有穩(wěn)定性，在放車身的時(shí)候一直滾，車身也為此散落了好多次。我便建議如果四個(gè)輪子能在一起就好了，或者兩個(gè)在一起就不會(huì)滾的那么厲害了。朵朵好像沒理解，我便演示給她看，前面兩個(gè)小圓柱如果可以是一個(gè)，后面兩個(gè)小圓柱可以是一個(gè)，就不會(huì)發(fā)生四個(gè)輪子滾向四個(gè)方向了。她馬上get到了，轉(zhuǎn)身去找了兩個(gè)一樣粗細(xì)但更長的圓柱，這樣一個(gè)長圓柱便可以做兩個(gè)輪子了。她又在嘗試把車身放在兩個(gè)圓柱上，還是不斷的滾，車身同樣會(huì)散落，哪怕是把車身拆掉，一塊積木一塊積木地放，朵朵也沒能把它穩(wěn)定住?？粗趺匆卜挪环€(wěn)的車身和輪子，我希望朵朵能不放棄，繼續(xù)探索，可是又怕一直的失敗壞了她的興趣，便提示她，如果不用圓柱放在車身下面還有沒有別的辦法做車輪了。還好朵朵還挺愿意繼續(xù)探索的，她又去找回來四個(gè)半圓，分別放在車身兩側(cè)，這次車輪沒有再滾，車身也沒有再散落。成功！
（四）反思
首先，對于孩子來說興趣是最好的支撐，平時(shí)對搭建積木興趣不高的朵朵，這次能主動(dòng)來到搭建區(qū)已經(jīng)是很大的突破，所以哪怕在搭建水平上不如一些水平較高的孩子，我都不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否定的眼光去要求評判她，保護(hù)維持她的興趣才能讓孩子有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
其次，每個(gè)孩子的理解和接受能力不同，如果語言描述不夠生動(dòng)，不能被很好地理解，就需要實(shí)物的演示，更易被觀察到。
最后，對于有很大發(fā)展空間的孩子們來說，在嘗試中失敗，再探索，是一種勇氣，需要的是鼓勵(lì)與肯定，試誤的過程是枯燥的，但也是發(fā)現(xiàn)的過程，收獲的過程。所以，孩子，不著急，慢慢來。
