親子讀經(jīng)：《易經(jīng)系辭卦》10-12章

早上，像每個周一往常一樣，早餐后開始讀10分鐘親子早讀，然后電車送大兒子上學。出門前，我提醒他衣服要整理，問他紅領巾在哪，他口里說著“正衣冠”然后束好褲子，紅領巾在書包，我趕著出門，就出發(fā)了。沒多久，班主任發(fā)視頻在班里點名哪些同學沒帶紅領巾，沒帶《成長足跡》，衣冠不整。我家兒子三者都沾上了，真是“幸運”！班主任還單獨發(fā)給我了。我趕緊去書桌找了找，果然找到了《成長足跡》，糟了！這個是我的問題。早上我拿出來寫了"父母的話"，忘記給他放回去了。我很無奈的回老師，說明情況承認屬于自己的失誤。紅領巾估計那小子又丟了，然后衣冠不整這個實在是沒辦法，出門前已經(jīng)整理好把上衣束好，到教室又放飛自我了，哪舒服哪來。老師給我發(fā)來語音信息，說孩子正是習慣養(yǎng)成的時期，需要我們家長時時的提醒他，不能太撒手，不能想起就說一下，習慣是反復反復的過程中養(yǎng)成的，需要時時的反復這個提醒的動作。她說俊霖現(xiàn)在都挺好，學習上課她管，回到家，生活習慣，寫字的習慣需要我們家長去督促。這番話，說的我很慚愧。老師總是能看到他的優(yōu)點，總能給予孩子鼓勵。這恰恰是我們家長們沒有給到孩子的。像早上，我發(fā)現(xiàn)孩子這幾天都沒有做英語的電子作業(yè)，就大聲的說了他。爸爸也知道了，告訴他下次旅游他不能去了。一大早的，兒子就被訓的心情很不好。前兩天全家出去旅游了，他玩的瘋了，根本想不起有電子作業(yè)，只做了紙質(zhì)作業(yè)。仔細想想，家長我也有責任，沒有提前去檢查他的作業(yè)，沒有做好提醒他的義務。昨晚我又出去了，沒有陪他檢查。雖說作業(yè)是他的，要自覺，但昨晚他說沒找到IPAD，做不了，也有一定原因。一味的打擊，責備，能收到有效的效果嗎？不然。所以當我聽到看到老師發(fā)來的信息說兒子“他真挺好”的時候，很感動。都知道說鼓勵的力量比責備或者獎勵更能帶動孩子的積極性和主動性，平時卻很難運用起來。尚老師就是在用鼓勵的言語一直激勵著學生，教育著孩子自發(fā)的學習向上。我們做為家長，是不是也應該更多的鼓勵孩子啊呢？

昨晚孩子洗完澡，說要跟我談談。他說我早上在酒店的時候用書打了他，他說要跟我好好談談，談完了這事就過去了。我對于他的請求暗暗感到有點吃驚，口中說好。然后我誠懇的說早上我本來想趁爸爸去鍛煉，我們還沒去吃早餐的時間先把作業(yè)做一下，利用好時間，可是你卻不愿意，要玩，我就沒控制好情緒，動了手，對不起! 然后他就釋然了。我追問他，“你覺得你的行為呢有沒有錯的地方？” "我也有不對，我應該利用爸爸鍛煉我們等他的碎片時間來做作業(yè)。”? 這時我覺得這個事情我們都攤開來說了，大家都有錯，也承認了錯，下次要注意。當我們想孩子有好習慣的時候，我們是不是要注意方法，如果用強的，大家的關系都會很緊張。如果當時我用的是鼓勵的語言，孩子肯定會容易接受，也更積極的，有效的去做了，而沒有委屈和反叛的情緒，這樣學習的效果不是更好嗎？

所以，時時多鼓勵，運用好鼓勵這個工具，比打和罵都好。