別親手折斷了天使的翅膀
文/二月蘭
“東成，你的大練習(xí)冊還沒有交?！?/p>
“東成，你的小練習(xí)冊還沒有交?！?/p>
“東成，你的回家作業(yè)訂正還沒有交?！?/p>
“東成，你的默寫訂正還沒有交?！?/p>
東成這個孩子，今天攤上大事了。不難想象，他的作業(yè)時間都在做些什么。但你肯定不知道，他掉轉(zhuǎn)身子，右手擱在椅背上，與人說話時的姿態(tài)是多么的悠閑，他說話時的表情是多么生動。數(shù)次提醒都沒有效果，當(dāng)時會羞澀地一笑，然后埋下頭了。
嗨，這個孩子身上的惡，又開始膨脹了。跟熊孩子的第一次見面，我第一個認識的就是他。我與眾多熊孩子的第一次面對面交流也因此自然生成了，不少孩子也因此見識了我的幽默、風(fēng)趣與智慧（孩子語錄）。欣同學(xué)的筆忠實地記錄了那個場景，還原了彼此之間第一次愉快的會晤。
不過，當(dāng)時東成同學(xué)肯定不會覺得愉悅的，雖然沒有批評他，但是知道話頭由他而起。當(dāng)時的他是目無表情的，身子是歪斜的，眼睛始終在游離，從沒正視前方，也包括我。這個孩子，似乎渾身都充滿著惡的因子，的確是個“最不尊重老師”的人。
眼睛也會欺騙我們的。才兩個星期，東成已經(jīng)成了一個煥然一新的孩子，會燦爛地笑，會表達自己的想法，會與你交流，并有眼神的對視。
看，他來交作業(yè)了。翻開大練習(xí)冊一看，人家已經(jīng)訂正完畢的作業(yè)，他還是第一次來批呢。我抬頭看著他，問怎么回事。他抱歉地笑著，然后吭吭哧哧地解釋，大概意思是自己不認真，光顧著玩了。
我一本正經(jīng)地問:“這是故意的吧？”他收斂了笑容，滿臉疑惑地說:“啊？”我重復(fù)了一遍，他笑著解釋不是的。
“我看你就是故意的。不然，昨天怎么會大家都已經(jīng)抄好了詞語，你卻一個字都沒寫，還跑上來說沒有拿到作業(yè)本？然后，你才開始寫，大家放學(xué)了，你還在趕工。你看，昨天是這樣，今天又是這樣，難道會不是故意的嗎？”我貌似很嚴(yán)肅地說。
“呵呵，呵呵，那我明天開始認真一點?！彼χ锨耙徊剑@么輕輕悄悄地告訴我。他的回答真是出乎我的意料，我沒有想到他這么爽快地讓我看到他的態(tài)度。這個孩子，此時此刻，他還充滿了我們認為的“惡”嗎？況且，開學(xué)至今，他一直該作業(yè)作業(yè)，該發(fā)言發(fā)言，從沒在課上做過無關(guān)作業(yè)。
孩子明知是錯事，卻故意去做，譬如不完成作業(yè)?；蛘呷缫恍┖⒆舆€要動點小腦筋，掩飾自己做的事，再三推卸自己的責(zé)任，而嫁禍于別人?；蛘咂茐闹刃?，明知不僅無益反而有害，可還是忍不住要去做。這就是惡。但孩子也有他的認知，他知道不對，也才會掩飾，才會避重就輕。
不得不承認，惡，其實也很重要；也不難發(fā)現(xiàn)，惡也不是一成不變的。它的二義性，決定了它也有它的魅力。有破才有立，任何創(chuàng)造的背后，都混雜著破壞性。再說，我們所認為的真善美的世界，也可能是虛假的文明與美好；假惡丑，卻是真實的丑陋與抗拒。那么，究竟是虛假可怕，還是真實可愛呢？
惡，也是充滿活力的、動態(tài)的、富有生命力的。但如果過了分寸，沒了度，那它一定會露出猙獰面目。
教育孩子要有度，要做規(guī)矩，立原則，守住底線。他，才可能成為可愛的天使。每個孩子都是天使，萬不可親手折斷了他們的翅膀，萬不可以愛的名義綁架孩子。不然，這樣的時刻，便是我們身上的惡開始肆虐的時候。只有充分認識到自己的限度，才會有自己的底線，每個人都一樣。
