書名：《正面管教》

作者：簡·尼爾森（美）

頁碼：P161-190

內(nèi)容：第八章，班會

摘抄：

1.在班會上要避免一些態(tài)度和行為：

（1）不要把班會當(dāng)作說教的另一個平臺。

（2）不要把班會作為繼續(xù)控制孩子們的手段。

2.有效班會的八大要素

圍成一個圈，練習(xí)致謝和感謝，

設(shè)立一個議程，培養(yǎng)溝通技巧，

懂得每一個人都是一個獨(dú)立的存在，

角色扮演和頭腦風(fēng)暴，

分辨人們之所以做一件事情的四個理由，

專注于非懲罰性的解決方案。

3.班會的目的：向別人致謝，相互幫助，解決問題，籌劃班級活動。

4.班會的組織：

（1）從致謝開始。用一個小物件作為發(fā)言棒，順著圓圈傳遞。想要致謝的學(xué)生可以在發(fā)言棒傳到自己手里時發(fā)言。

（2）宣讀議程上的第一個問題。問那個把這個問題寫到議程上的學(xué)生，問題是否得到了解決。

（3）如果問題還沒解決，就順著圓圈傳遞發(fā)言棒，讓大家發(fā)表意見和建議。要從那個把問題寫到議程上的學(xué)生開始傳遞，終點(diǎn)是排在這名學(xué)生前的最后一個人，建議把發(fā)言棒傳兩圈。

（4）把每條建議都原汁原味地寫下來。

（5）宣讀所有的建議，然后問問題涉及到的學(xué)生，他認(rèn)為哪一個建議最有幫助。

（6）問作出選擇的學(xué)生，愿意何時開始執(zhí)行自己選定的建議。

5.老師的態(tài)度和技巧：

（1）放棄控制，邀請孩子合作

（2）作出榜樣

（3）問啟發(fā)式問題

（4）要為一些問題承擔(dān)責(zé)任

（5）要客觀，不要評判

（6）尋找每個行為背后的積極意圖

感悟：

班會課我們班開了很多次，主要是孩子們自己組織的，先確定本周班會主題，然后讓負(fù)責(zé)主持的同學(xué)設(shè)計班會課活動方案，再在班會課上開展班會活動。雖然組織了很多次班會課活動，但都不是很令人滿意，大多數(shù)都是流于形式，變成了一節(jié)孩子們的玩鬧課。

今天看了“班會”這一章，才知道班課是這樣組織的，有這么大的意義，真的是受益匪淺啊。于是準(zhǔn)備學(xué)以致用，明天組織同學(xué)們嘗試開展一次網(wǎng)上班會，讓同學(xué)們共同來探討解決近段時間同學(xué)們假期學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題。不知效果怎么樣，有點(diǎn)期待。

以前聽教育專家們說，老師們當(dāng)遇到的有些教育問題解決不了時，就需要看書了，到書中去尋求解決辦法。當(dāng)時，我還不以為然，認(rèn)為看書也可能解決不了，因為書上的和現(xiàn)實教育中的情況不可能完全一樣?？戳恕墩婀芙獭愤@本書，我才發(fā)現(xiàn)自己原來的想法的膚淺，這些關(guān)于教育的書籍，積聚了多少老師、教育專家的經(jīng)驗、思考、研究，讀這些書，就是向這么多人學(xué)習(xí)教育智慧，所以很多教育問題都可以得到解決了。集體的智慧才是無窮的，讀書真是讓我收獲滿滿啊！