師生關(guān)系是一種相互編織，相互成全。老師在喚醒孩子無限可能的同時也被孩子喚醒，老師被學生帶領(lǐng)著，回溯到過去，回到自己的童年，去重塑自我。所以，老師和學生在相互照亮。

我的小學是在一所鄉(xiāng)村學校度過的，全校四個年級兩個教室，不到四十個學生，兩個教師。一三年級一起上課，二四年級一個老師教。那時候只有語文數(shù)學兩門課，兩本書，根本不知道課外書是何物。在我四年的求學生涯中，只記得老師冬天坐在外面曬太陽，夏天躲進房里織毛衣，只記得一年級的時候頭上被教棍敲了好多包，每天梳頭都會痛哭流涕、鬼哭狼嚎，只記得語文課就是把班長照著教參寫在黑板上的段意和中心思想抄下來，然后自己練習寫生字。童年的學習經(jīng)歷慘淡無光，懵懵懂懂，一晃到了五年級，走出大山，轉(zhuǎn)到一所大一點的完全學校，才正兒八經(jīng)地接受正規(guī)教育。

每當身邊的同齡人聊起美好的童年，聊起曾經(jīng)看過的書，我都恨不得找個角落藏起來。因此，自己畢業(yè)回到母校當老師，領(lǐng)到工資的第一時間就去新華書店選了很多書，帶回去放在教室里，先滿足自己的閱讀，然后獎勵山里的孩子完成作業(yè)以后看書。那個裝書的木箱子成了我們學校最有吸引力的寶貝，住校生是我宿舍的?？停≡诟浇暮⒆踊丶页酝晖盹堖€要跑到學校里來看書。沒過多久，書被翻完了，孩子們自發(fā)地將自己存的零花錢每人兩元拿給我，讓再添置一些新書。書籍照亮了我和孩子的夢想，讓寂靜的小山村格外清幽。

如今，信息發(fā)達，視野開闊，課外書不成問題，倒是時間變得吝嗇。更多好看的童書走進了我的世界，先睹為快，再以適當?shù)臅r機推薦給孩子，它們搭起了我和孩子們之間的橋梁，彌補了童年的缺憾。學習生活越是豐富多彩，孩子的潛力被開發(fā)，燃起學習的欲望，走進書的海洋遨游，精神世界必定高貴而豐盈。

《青春恰自來》的作者楊娟說：每個人在書寫自己故事的同時，也在參與別人的故事，成為別人成長路上的照亮者，照亮別人的人生。人與人之間，終歸是相互照亮的關(guān)系。我愿意成為一束光，照亮自己，照亮他人，也被一茬一茬的孩子照亮。