年輕的家長總會疑惑：在孩子取得好成績后高興地和我分享，我要不要給與一些獎勵來鼓勵孩子繼續(xù)保持對學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子努力去保持住或取得更好的成績；

但是同時又擔(dān)心給予獎勵后，以后只要不給獎勵反而會不好好學(xué)習(xí)。

一則小故事

在美國的一個社區(qū)，一群孩子總是在一個老頭家門前的空地上踢足球，叫聲連天。幾天過去，老頭忍了幾天實(shí)在是受不了了。

于是，有一天這群孩子又準(zhǔn)時來空地踢足球時，他出來給了每個孩子25美分，并高興地對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。以后常來?！?/p>

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧踢球。老頭再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能靠微薄的養(yǎng)老金生活，只能少給一些了。孩子感覺15美分也還可以吧，仍然興高采烈地踢球玩鬧。?

第三天，老頭只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老頭發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！

在這個故事中，老頭應(yīng)用了巴普洛夫的經(jīng)典條件反射原理，讓孩子們“自發(fā)踢足球——感覺快樂”的自己產(chǎn)生的行為變成了“踢足球——獲得獎勵——感覺快樂”有條件才會去做的事情。達(dá)到這個目的之后，就通過減少獎勵的方式，讓孩子的踢足球的行為減少甚至消退。

這就是大家的認(rèn)為給予獎勵后，以后只要不給獎勵或者減少獎勵反而會不好好學(xué)習(xí)的擔(dān)心，甚至孩子會說再也不給你學(xué)了。

？

獎勵，給還是不給呢？

讀到這里，相信您會得出一個結(jié)論，還是不給獎勵的好。但是另外的一種擔(dān)心怎么處理呢？事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中的情況要復(fù)雜一些。需要我們來具體分析，是否給予獎勵，給予什么樣的獎勵。

第一種情況--孩子的成績一直很好：

不要貿(mào)然給予物質(zhì)獎勵；

可以適時的給予精神獎勵，比如對孩子尊重、贊美、肯定等，以及情感獎勵如鼓掌、擁抱、親吻等。

第二種情況--當(dāng)孩子取得好成績后，主動提出要獎勵時：

這個時候不給予獎勵反而會挫傷孩子的積極性，我們還是需要部分滿足的；

要給予精神上的鼓勵和他要求的您能夠達(dá)到的物質(zhì)獎勵，讓他的努力受到鼓舞；

強(qiáng)調(diào)是對他這次努力的肯定，同時又不會讓他產(chǎn)生下次取得好成績會有更大的獎勵的預(yù)期。

第三種情況當(dāng)孩子偶爾取得好成績時：

你可以發(fā)掘一下為什么這次取得好成績，比如這次考試前復(fù)習(xí)比以前努力，用的時間多，用了更好的學(xué)習(xí)方法等；

針對這些具體的原因給予獎勵，讓孩子意識到自己對成績的可控性，是自己的努力取得的好成績；而不是取得好成績獲得的獎勵，反而可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

第四種情況當(dāng)孩子取得好成績，其他孩子家長都會給予獎勵：

你自己感覺有必要也給孩子一定的獎勵，否則自己會感覺不舒服，那就可以參照第三種情況給與獎勵?；蛘呔癃剟?，情感獎勵，物質(zhì)獎勵，比如買孩子喜歡的書、雜志、玩具等，三種獎勵混雜給予。這些從長遠(yuǎn)來講都會增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

? ? ? 此外，還有重要的一點(diǎn)，就是獎勵的對象是：孩子的行為。

比如：孩子很努力，我們獎勵的是孩子的這份努力，而不是成績；

比如：孩子樂于助人，我們獎勵的是孩子的助人行為，而不是孩子本身。因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是通過強(qiáng)化達(dá)到塑造孩子良好習(xí)慣。

最后

給予孩子獎勵是一門藝術(shù)，不是單純的給或者不給，等著你去探索發(fā)現(xiàn)。反思一下:

你在平時的生活中是如何獎勵自己的孩子的，獎勵的又是孩子的哪個方面。