? ? ? ?今天認(rèn)真閱讀了第六章架構(gòu)理解，對于自己平常在教學(xué)中產(chǎn)生的一些疑問有了些許領(lǐng)悟的感覺，本章一開始通過列舉理解的正例和反例來幫助我們辨別理解的幾大特征，然后再結(jié)合來自不同學(xué)科和年級的例子，表明理解是在事實和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對所向往教學(xué)的概括。它概括了我們想讓學(xué)生最終掌握的可遷移的概念，從組成內(nèi)容的各種實例中得出結(jié)論。

? ? ? ?我們可由以下幾個顯著特點來界定理解：1、理解是一種從專家經(jīng)驗中得出的重要推理，表現(xiàn)為具體有用的概括。2、理解指的是可遷移性，大概念具有超越特定主題的持久價值。3、理解包含了抽象的、違反直覺的、容易被誤解的概念。4、獲得理解的最好方式是揭示式學(xué)習(xí)（即必須通過循循善誘，在學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)的情況下得以發(fā)展）及“應(yīng)用”（即在真實的環(huán)境中面對現(xiàn)實問題時運用概念）。5、理解總結(jié)了技能領(lǐng)域的重要策略原則。這幾個顯著特點讓我對于理解有了較為清晰的理解，這對于今后自己在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是有著非常重要的作用的。

? ? ? ?文中還利用一個小節(jié)專門講述了對技能的理解，雖然文字不多，但對于我來說卻受益匪淺，我任教的是信息技術(shù)科目，是一門技能型科目，所以對我來說非常受用，我也很贊同作者提到的技能學(xué)習(xí)不是僅僅通過實踐和改進(jìn)就夠了的，它同樣需要理解。我也見過很多老師上信息技術(shù)課一上來就直接教學(xué)生具體步驟，然后讓學(xué)生按照所演示的步驟自己做一遍，一堂課就結(jié)束了。其實這樣的一堂課是失敗的，是沒有靈魂的。只是讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，他們根本就不知道為什么要這樣做，這樣做有什么作用，對我們的生活和學(xué)習(xí)有什么幫助，他們都是不清楚的。所以同樣的對于一門技能型課來說，應(yīng)該讓學(xué)生慢慢理解技能的基礎(chǔ)概念，這種技能為什么重要，它有助于實現(xiàn)什么，什么樣的策略和技巧可以最大限度地發(fā)揮其效能，我們在什么情況下使用它們，與僅僅靠死記硬背及操作和練習(xí)方式的教學(xué)相比，基于理解的技能教學(xué)更能促進(jìn)技能的流暢性、有效性和自動化。

? ? ? ?理解是如此重要，本章要講的最主要的一個問題也就是架構(gòu)理解，那么我們到底如何來確定和架構(gòu)理解呢？怎樣才能判斷所提出的理解的價值呢？文中給我們提供了一個實用策略。它可以幫助我們將最初的提議架構(gòu)成一種成熟的概括：

? ? ? ?利用上面的工具過濾主題或大概念，以識別可能的基本問題和預(yù)期理解。我們要學(xué)會將預(yù)期理解放在首位。一個單元應(yīng)該聚焦于與所提出理解有關(guān)的少量的可遷移的大概念，否則本單元就真的沒有重點了。本章涉及的內(nèi)容很多，但提出的都是干貨，需要我自己在今后自己的教學(xué)中不斷去實踐，通過實踐慢慢去領(lǐng)悟。歸根結(jié)底我們要明白，一門課程應(yīng)該圍繞社會認(rèn)為值得人們持續(xù)關(guān)注的重大問題、原則和價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。