最近佐藤學(xué)先生的書在我們學(xué)校很流行，我也拿到了一本《靜悄悄的革命》。書的封面是一張上課的照片，簡單淡雅，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚。輕輕的打開書，細(xì)細(xì)的閱讀，作者語言平實，把自己多年的研究心得和教育理想與讀者娓娓道來，讀得不太輕松但卻頗有感悟。
作為本書的作者，日本名牌大學(xué)知名教授的佐藤學(xué)先生，他“每周去各地的學(xué)校訪問，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、養(yǎng)護(hù)學(xué)校等，看過數(shù)不清的教室，在各個教室里觀摩，近20年來一直如此”。今年上半年他來我們學(xué)校講學(xué)，我也有幸目睹他的真容。年近七旬的老先生，穿著他標(biāo)志性的卡其色西裝，肥大的褲子，灰白的頭發(fā)向后攏起，初見有一種愛因斯坦的感覺，精神矍鑠，眼睛明亮而靈活。他脖子上掛著相機(jī)，與翻譯兩人，在學(xué)校的教室外靜靜的駐足，停留，觀察，然后再去到另一間。
這也印證了他在書中所說，他把自己融入學(xué)校的老師和學(xué)生中，“與教室里的學(xué)生和老師同呼吸”。在走訪了2000多所學(xué)校之后，他也發(fā)現(xiàn)，“沒有哪一個教室和其他飄溢著完全一樣的氣息，或有著完全相同的問題”。20多年，2000多所，這些數(shù)字和句子，無一不在向我們傳達(dá)著他對于這份研究的孜孜不倦和熱愛，再聯(lián)想到他參觀我校的情景，不由得對這位先生心生景仰和敬意。
《靜悄悄的革命》由“前言——改變教學(xué)的教師們”、“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)”、“改變教學(xué)——學(xué)校改變”、“設(shè)計課程”、“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實踐”五個部分組成。作者以一個觀察者、參與者、推動者、研究者的身份，詳細(xì)的介紹了這一場需要學(xué)生、教師、校長、家長及社區(qū)都來參與的革命，講述了很多學(xué)校和老師和故事，也展示了許多可喜的改革成果，提出了一些值得我們教育工作者引以深思的觀點和措施。
第一個觀點：潤澤的教室
在“潤澤的教室”里，老師和學(xué)生都“安心地，輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本依賴的關(guān)系，在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也到大家的尊重”。讓人聯(lián)想到春風(fēng)化雨，潤物無聲，大樹抽新枝，小草綻嫩芽，花兒含苞待放，自然界的一切沐浴在明媚的春光中，以自己的方式生長又和諧共處。
這樣的教室可能不熱鬧，但學(xué)生之間相互關(guān)心，相互促進(jìn)，在這樣的課堂中，老師像服裝裁剪師量體裁衣般的應(yīng)對學(xué)生的個性，創(chuàng)造課程，也像交響樂團(tuán)的指揮一般讓學(xué)生的各種看法和想象相碰撞激蕩，回響共鳴，既考慮個體又兼顧整體。
第二個觀點：創(chuàng)設(shè)以聽為中心的教室
佐藤學(xué)先生認(rèn)為，“仔細(xì)的傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者重要”，而隨著傾聽習(xí)慣的建立，課堂的言語表現(xiàn)也會隨之變得豐富起來。而學(xué)生之所以傾聽習(xí)慣不太好，通常是因為班級的老師沒有做出好的示范。
為了讓讀者更好的理解他所說的“傾聽”，書中用了一個十分形象的比方：棒球的投接球練習(xí)。如果學(xué)生的發(fā)言是投球，那么老師的傾聽和回應(yīng)就相當(dāng)于接球。學(xué)生投得好我們能接住，而如果投得不好，投得偏也能準(zhǔn)確接住的話，學(xué)生就會倍受鼓舞，奮起投出更好的球來。
這讓我想到了自己的課堂。我經(jīng)常遇到學(xué)生一些出乎意料的發(fā)言，因為備課的時候挖掘不夠或者是臨場的機(jī)智缺乏，不能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒能接住他們的“球”，課堂就出現(xiàn)投球紛紛落地一樣的遺憾。而隨著課堂經(jīng)驗的積累，我越來越多的能接住他們的“球”的時候，師生之間變得更有默契，發(fā)言的同學(xué)變得多起來，一些看法和思考變得越來越深入，可能我們彼此都感受到了投球和接球的快樂吧。
此外，他還談到了師生互相傾聽關(guān)系的形成中，教師要“視學(xué)生的每一句話都如珠玉般寶貴而給予尊重的態(tài)度”。有時候我們會抱怨：課堂上怎么發(fā)言的人那么少？或者是，好不容易有人發(fā)言，講出來的內(nèi)容卻離題萬里，讓人沮喪。那么試問：我們真的重視了學(xué)生的發(fā)言嗎？像珠玉一般的珍重學(xué)生的每一句話嗎？不，我們會因為他們發(fā)言的聲音小而打斷他，因為發(fā)言內(nèi)容偏離預(yù)設(shè)答案而失望搖頭，因為發(fā)言磕巴不連貫而不耐煩等不及……我們親手熄滅了他們的熱情。我們有各種堂而皇之的理由：班額大，課時緊，任務(wù)重，等等。但是更是因為如此，我們更應(yīng)該深深呼吸，放慢腳步，放慢那顆焦躁的心，不要急匆匆的去趕。我們的教育，不在將來，永遠(yuǎn)就在是當(dāng)下，就在我們面前的這個孩子。所以仔細(xì)的聽每個孩子的發(fā)言，精心呵護(hù)每一粒思考的火花，教師才為學(xué)生做出了傾聽的典范，班級內(nèi)相互傾聽的氛圍才能得以形成。
《靜悄悄的革命》它帶給我一種冷靜的思考，讓我對教育有了更多的反思。佐藤學(xué)先生對教育事業(yè)的熱愛和探索的精神值得我學(xué)習(xí)。雖然正如他在書所說， “靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的”，“絕非一場一蹴而就的革命”，但要我說，作為一個教育工作者，這也是一場需要我們所有人去推動的革命。就從我們自己的課堂開始，就從我們每一天的日常工作開始行動吧！
