??????? 這個(gè)標(biāo)題在腦中直閃，更確定的是，執(zhí)教教師上好課后，身上直冒汗，回到辦公室脫下大衣，先讓自己冷卻靜靜這跳動(dòng)的心。自言自語的說，大致的內(nèi)容是：（1）孩子今天與往常不一樣，活的有點(diǎn)亂，課堂上根本控制不了學(xué)生。（2）感覺自己沒選好課，這課較難上。在耳邊，就有聽到老師與她交流，你怎么選這個(gè)繪本，這題材會(huì)難上。 當(dāng)然，聽完這整堂課我也有自己的想法，其實(shí)，對(duì)與我們每個(gè)人來說，我們的手中都有一副好牌，那怎樣將這局牌打贏呢，這需要我們的善于抓住課堂的生成用智慧解決與平時(shí)扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。

??????? ?記憶中，一開始課堂氣氛就很好，從執(zhí)教老師的交流中，得知孩子平時(shí)上語文課不是這樣子，孩子是“較安靜”的，但今天是繪本閱讀課，也許是孩子沒上過感覺很新鮮，所以異常的興奮。 本次我校語文閱讀教學(xué)揚(yáng)帆起航第二屆優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，內(nèi)容二年級(jí)繪本閱讀《要是你給老鼠吃餅干》，當(dāng)時(shí)，走進(jìn)班級(jí)，環(huán)顧一周感受的出老師為給聽課教師帶來好的感覺，班級(jí)內(nèi)外都打掃的干干凈凈，老師也早早在班上整頓好蓄勢(shì)待發(fā)，就等著上課鈴聲一響，開始精彩的課堂。 很多老師的聽課，會(huì)更多的關(guān)注教師的教，他是如何教的，又是如何設(shè)計(jì)的，啟發(fā)……現(xiàn)在我的聽課，我會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)。課伊始，我就感覺到學(xué)生對(duì)這樣的繪本課非常的感興趣，從學(xué)生總不經(jīng)意間發(fā)出的笑聲，還感覺著課堂有點(diǎn)不在正常的常態(tài)里，因?yàn)?，幾乎沒什么笑點(diǎn)的某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生卻總是哈哈哈的大笑。這樣的課堂氛圍，我看到老師到了課堂的中后期有點(diǎn)控制不住了。其中就有一位學(xué)生一直手拿這像三節(jié)棍的似的玩具一直坐立不安的在做。位置上動(dòng)來動(dòng)去，并且手晃動(dòng)著手中的三節(jié)棍一直沒消停過。

?????? ?教師對(duì)本節(jié)課設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：?1.通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的想象力。 2.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書的快樂，讓書成為他們的朋友。 3.通過對(duì)封面、目錄、內(nèi)容提要等內(nèi)容的了解，潛移默化地滲透讀整本書的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)學(xué)生的想象。 教學(xué)難點(diǎn)：感受閱讀快樂，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣?？粗蠋熢O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)孩子的想象力還是達(dá)成了的。第二個(gè)目標(biāo)體驗(yàn)讀書的快樂，孩子在老師的閱讀指導(dǎo)下一直很愉悅。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“通過對(duì)封面、目錄、內(nèi)容提要等內(nèi)容的了解，潛移默化地滲透讀整本書的方法”，后面滲透讀整本書的方法，這是有點(diǎn)難的。

??????? 老師通過一、情境導(dǎo)入，揭題 1.謎語導(dǎo)入。。 二、介紹作者 當(dāng)勞拉還是個(gè)九歲的小女孩的時(shí)候，她就開始寫故事、畫插圖、做封面，為自己出版第一本書了。她還想成為一個(gè)出色的時(shí)裝設(shè)計(jì)師，可是后來她迷上了為孩子們創(chuàng)作圖畫書了，并且做得很成功?！兑悄憬o老鼠吃餅干》是她的代表作，以后她又陸續(xù)創(chuàng)作了它的續(xù)篇《要是你給駝鹿吃松餅》《要是你給豬吃煎餅》等。 三、閱讀再現(xiàn) 1.邊看課件教師邊講故事的前半部分?？磮D讓學(xué)生說話，引導(dǎo)想象猜測(cè)。

??????? 上課伊始，當(dāng)老師講到一只調(diào)皮的小老鼠，有一天，他出門玩耍，走著走著肚子好餓好餓。突然，他看到院子里的石頭上坐著一個(gè)男孩，看，他正津津有味地吃著餅干呢。這可把小老鼠饞壞了，他眼巴巴的看著小男孩。這時(shí)候，小男孩主動(dòng)遞手中的餅干給老鼠吃的畫面，有學(xué)生大聲的提出質(zhì)疑：“老師，這小男孩為什么要遞餅干給老鼠吃，怎么不扔過去 ”隨后同時(shí)有好幾位小朋友也發(fā)出質(zhì)疑聲，當(dāng)時(shí)老師不暇思索的，立馬回應(yīng)：“因?yàn)樗麄兪呛门笥蜒健?，多么有價(jià)值和意義的問題，就這樣擋 回去。讓孩子和我都有點(diǎn)無法釋然。孩子的好奇心就是他們探索和學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力所在，如果老師靜下來讓孩子想想：你怎么看待這個(gè)問題呢?? 你又是怎么想的????? 讓孩子充分的暢想他們的關(guān)系，原因所在，既關(guān)注到了孩子，又能很好的帶領(lǐng)孩子繼續(xù)猜想保護(hù)了童真最美的想象力。真因?yàn)槟阍诤趿撕⒆?，關(guān)注到了孩子，后面的課堂孩子也一定會(huì)回你一個(gè)你心里理想或讓你驚喜的課堂。 回到整堂課都如果我們?cè)谕娴哪菐孜粚W(xué)生身上，就以那一直沒做好，手一直在搖三節(jié)棍的孩子吧，班上只要有一個(gè)這樣的孩子，其他的幾位較調(diào)皮的孩子也是會(huì)受影響。其實(shí)，這類的孩子我們真的不要怕他影響我們上課，只要我們走進(jìn)他，關(guān)注他，用手摸摸他，讓他回答問題，不管他回答的怎樣，如很精彩，可以告訴他，你如果能和某某一樣坐好來就更棒了，來你手中好玩 的玩具先給老師保管一下或給老師玩玩。這樣孩子不就意識(shí)到了自己的現(xiàn)狀問題。如果孩子是答不上，我們就鼓勵(lì)孩子；“孩子接下來，你要想知道這精彩的故事，可要認(rèn)真聽了，你認(rèn)真聽了一定有很大收獲，還可以分享給你的家人聽呢”等等，看似是對(duì)他一人說，但全班同學(xué)的眼睛都看著耳朵都聽著，這不正是我常說的“四兩撥千斤么”

????? 關(guān)于教師課堂上選材，通過孩子的反應(yīng)看的出，孩子還是很感興趣的，我個(gè)人認(rèn)為這本繪本閱讀的對(duì)于我們的閱讀課來講是一個(gè)載體，從整體來看不在這一本書，這一個(gè)繪本故事，應(yīng)該是孩子閱讀的興趣和潛移默化地滲透讀整本書的方法。這本繪本我也是第一次閱讀，我很喜歡這繪本的內(nèi)容與題材，因?yàn)榕c我們的生活太貼切了，其實(shí)就是父母與孩子的真實(shí)寫照。我在網(wǎng)上摘抄下故事的中心思想吧！

??????? 摘抄：作者　 (美)勞拉·喬菲·努梅羅夫　文 (美)費(fèi)利西亞·邦德　今天推薦的這個(gè)故事，在邏輯上，它類似那個(gè)“從前有個(gè)山、山里有個(gè)廟”的古老故事，一直可以循環(huán)往復(fù)地講下去，但是它有更豐富逗趣的細(xì)節(jié)。在這本書里，因果關(guān)系像是多米諾骨牌一樣環(huán)環(huán)相扣。一塊餅干，既是故事的結(jié)尾也是它的開始。哇，接下來可怕的一幕又要重演了，這太可怕了！孩子們一定會(huì)咯咯地笑出聲音，一定會(huì)纏著大人重讀這一頁(yè)，因?yàn)樗麄冎览鲜笥忠f什么了。孩子們喜歡老鼠這個(gè)一刻也不停的小搗蛋鬼，更樂意看到那個(gè)被老鼠玩弄得頭昏腦脹的男孩的樣子。只是不知道他們會(huì)不會(huì)從男孩的身上看到爸爸媽媽的影子？不過，爸爸媽媽們卻一定會(huì)從這只小老鼠的身上看到自己孩子的影子。

?????? 可能是源于母愛，至少我感受到母親對(duì)孩子的愛如山如海不厭其煩，還無時(shí)不刻充滿著愛意。我們的老師也是一樣，師者父母心，面對(duì)整個(gè)班級(jí)孩子這么多不同的個(gè)性孩子，需要更多更廣的愛。這樣會(huì)讓我們手中的每一副牌，步步為贏。