? ? ? 陜西省2020年文言文試題語(yǔ)言材料節(jié)選自《明史·鄭和傳》，古詩(shī)鑒賞選取《詩(shī)經(jīng)》中婦孺皆知的《關(guān)雎》，從整體上看，試題堅(jiān)持立德樹(shù)人，體現(xiàn)育人功能；選材經(jīng)典，文質(zhì)兼美可讀性強(qiáng)；題型和題設(shè)守正融新，強(qiáng)化能力的考查。
? ? ? 強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，導(dǎo)向育人功能的核心價(jià)值觀引領(lǐng)
? ? ? 陜西省2020年文言文閱讀試題，節(jié)選了難度適中的《明史·鄭和傳》，命題人大有深意。所選材料中的人物鄭和，充分展示了中華民族的高超智慧和非凡勇氣，體現(xiàn)了中華民族不畏艱險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓、百折不撓的民族精神，他是維護(hù)和平的勇士，是倒在征途的英雄。他的生命之帆塑成一座豐碑，聳起一個(gè)民族的精神高度。鄭和下西洋不是個(gè)人的行為，而是一個(gè)民族的行為、一個(gè)國(guó)家的行為，是中華民族的一次跨越。促進(jìn)了東南亞各國(guó)繁榮穩(wěn)定，而且對(duì)亞洲各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都產(chǎn)生了深刻的影響 。這無(wú)疑暗中契合習(xí)近平總書記提出的“中國(guó)夢(mèng)”“一帶一路”“全球共同體”等思想，試題不但把握時(shí)代精神，順應(yīng)時(shí)代需求，還強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化育人功能的價(jià)值引領(lǐng)，真正的落實(shí)了部編本教材立德樹(shù)人的第一要旨。
? ? ? 強(qiáng)推傳統(tǒng)文化，選取經(jīng)典傳承中國(guó)文化的良苦用心
? ? ? 陜西省2020年古詩(shī)鑒賞題，選取詩(shī)經(jīng)中廣為傳唱的愛(ài)情詩(shī)篇《關(guān)雎》，算是今年命題中的又一個(gè)意料之外的意外驚喜。如果說(shuō)唐詩(shī)代表中國(guó)詩(shī)歌最高峰，唐詩(shī)就如同一個(gè)嫵媚絕倫的美少婦的話，那么《詩(shī)經(jīng)》無(wú)疑就是中國(guó)詩(shī)歌的源頭，《詩(shī)經(jīng)》就宛如一個(gè)含苞待放的清純少女。傳承文化就得熱愛(ài)祖國(guó)文化，溯根尋源我們學(xué)中國(guó)詩(shī)詞首先就應(yīng)該是學(xué)《詩(shī)經(jīng)》。題設(shè)緊扣“內(nèi)容”和“寫法”，設(shè)置了“理解內(nèi)容”（概括詩(shī)中女子為何會(huì)讓君子“寤寐思服”）和“鑒賞能力”(賞析學(xué)過(guò)的其他詩(shī)文中“興”的手法托物寓意)兩個(gè)方面考查，一是體現(xiàn)了命題者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)核心“語(yǔ)言和語(yǔ)用”的精準(zhǔn)把握。二是體現(xiàn)了命題者對(duì)課標(biāo)“閱讀淺顯的古代詩(shī)文”“體味作品的內(nèi)容和情感”“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的靈活查考。三是體現(xiàn)了命題者強(qiáng)推傳統(tǒng)文化，選取經(jīng)典傳承中國(guó)文化的良苦用心。
? ? ? 守正融新，常規(guī)考中強(qiáng)能力的命題原則依舊沿襲
? ? ? ? 2020年陜西文言文閱讀試題注重文言積累，突出課內(nèi)外銜接。題型穩(wěn)定，與歷年題型保持一致，分?jǐn)?shù)保持一致。分別考查了實(shí)詞含義、虛詞用法、文言翻譯及文意理解四個(gè)方面。緊扣課標(biāo)“閱讀淺易文言文，能借助注釋理解基本內(nèi)容”“分析概括文言文的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪”精神。題設(shè)不論是文言實(shí)詞的考查，還是虛詞的選擇，文言翻譯和文意理解的，無(wú)不昭示能力至上、注重內(nèi)外遷移的思想。
? ? ? 17題考查的實(shí)詞（示、將、爵、凡）和19題翻譯句子（造大舶修四十四丈、廣十八丈者六十二）中的關(guān)鍵詞（舶、修、廣），所涉及的知識(shí)點(diǎn)一詞多義（示、將、凡）、詞類活用（爵）和古文翻譯遵循“信達(dá)雅”原則，采用增、刪、調(diào)、換等方法，都是部編本教材中有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和方法。目的是讓學(xué)生用課內(nèi)的知識(shí)解決課外的問(wèn)題，能考查出在具體語(yǔ)境中學(xué)生的推理和理解運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生以課本為例，特別關(guān)注課下注釋，在夯實(shí)課內(nèi)積累的前提下，閱讀更多文言篇目逐步提升知識(shí)的遷移、理解能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，增加閱讀經(jīng)驗(yàn)。這也充分體現(xiàn)新統(tǒng)編教材“1+1”閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“群文共讀意識(shí)”，提倡海量閱讀，廣泛積累，提升綜合素養(yǎng)。
? ? ? 第18題，所考虛詞“以”屬于高頻考點(diǎn)，就在平時(shí)學(xué)習(xí)和后期復(fù)習(xí)的范圍內(nèi)?？疾閷W(xué)生文言知識(shí)的遷移能力和推斷能力。選項(xiàng)內(nèi)四個(gè)句子均出自課內(nèi)學(xué)過(guò)的文言文，體現(xiàn)了文言教學(xué)首先要注重課內(nèi)積累然后再向課外知識(shí)遷移的有機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)思想。此題旨在考查學(xué)生能否用所了解的一些基本的語(yǔ)法知識(shí)，來(lái)幫助理解文言文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。
? ? 20題由“言”及“文”題融新守正，體現(xiàn)出了文言文教學(xué)“文言并重，以言為主”的特點(diǎn)，讓學(xué)生寫出選文中能從側(cè)面印證鄭和下西洋是“盛世”的兩個(gè)句子。沒(méi)有過(guò)多讓學(xué)生關(guān)注選文人物形象的分析，主題思想的提煉，哲理句子的理解，也沒(méi)有把觸角過(guò)多轉(zhuǎn)向課外閱讀積累的考查，只是在看懂內(nèi)容和明確寫法上設(shè)置考點(diǎn)，這也體現(xiàn)出命題人在命題難度上的有意降低，在命題信度和效度上刻意抬高的思想。我們應(yīng)該明確的是，無(wú)論命題人以何種形式設(shè)問(wèn)，讀通讀懂閱讀材料是前提，只有讀懂了，才能應(yīng)對(duì)自如。
? ? ? 總之，今年的古詩(shī)文試題體現(xiàn)出部編本教材的新氣象：緊扣握時(shí)代命脈，高度契合課標(biāo)精神，對(duì)接高考命題趨勢(shì)。命題意圖明顯：強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，強(qiáng)推傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化能力至上。教者唯有在古詩(shī)文教學(xué)中遵循文言規(guī)律，重視教學(xué)過(guò)程，傳承優(yōu)秀文化，提升綜合能力，方能“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩”。
