2019年3月11日下午，學校趙立民主任給我們進行了創(chuàng)新課說課培訓。這次培訓主要是圍繞說課的四大板塊進行，重點講解了教學過程中的文本解讀。感謝趙主任的培訓，讓我對說課有了更加深刻地理解，受益匪淺。
【第一部分：點評教案】
創(chuàng)新課的選拔需要經(jīng)過兩輪比賽：第1輪是教案寫作比賽，第2輪是說課比賽。兩輪比賽的成績相加，成績比較好的老師，才能成為創(chuàng)新課參賽的人選。
在說課培訓之前，趙主任先對對我們的教案寫作進行了評價。他認為我們的教學設(shè)計比較好的體現(xiàn)了教法、學法以及對學生思維的點撥。其實，在教案寫作前，趙主任專門對我們進行了教學設(shè)計培訓，讓我們對教案寫作有了比較深刻的認識。再次感謝！
【第2部分：說課的目標】
趙主任講解了本次說課的目標以及重點。
我們好多老師，在招聘考試中都經(jīng)歷了說課的環(huán)節(jié)。這些老師，多數(shù)接受了校外輔導(dǎo)機構(gòu)的說課培訓。校外培訓機構(gòu)的培訓更加注重儀表，過渡詞語，以及講課的流程。這些內(nèi)容對于教師招聘考試的面試來說是比較重要的，但是創(chuàng)新課的說課如果只注重這些內(nèi)容還不夠，還要注意文本的解讀。
在這一次的培訓過程中，趙主任將重點引導(dǎo)我們解讀文本。在語文課堂上，要講語文內(nèi)容，用語文方法，探索語文認知規(guī)律。
【第3部分：說課的四大板塊】
一：教材分析。
（一）講地位和作用。
1內(nèi)容：要把所講課程的主要內(nèi)容說出來。
舉例來說：我這一次說課的課文是《說和做---記聞一多先生的言行片段》。那么我在說課的時候，首先要讓評委明白本節(jié)課的基本內(nèi)容：
（1）介紹位置：《說和做——記聞一多先生言行片段》處在初中七年級下冊第一單元第2課。
（2）介紹單元：本單元是名人單元，編者希望讓學生在閱讀中，感受名人的品格氣質(zhì)，喚醒我們對理想的憧憬和追求。
（3）介紹本節(jié)課的內(nèi)容：《說和做》這篇文章分別從學者和民主戰(zhàn)士兩個方面，表現(xiàn)了聞一多先生的思想品格。精選的事例，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，詩一般的語言，抒情性的議論，使這篇文章充滿了感人的力量。
2承上啟下的作用。
在進行教材分析的時候，一定要講清楚本節(jié)課內(nèi)容的作用，一般說是承上啟下的作用。
趙主任是數(shù)學老師，數(shù)學科目之間的銜接非常 嚴謹，環(huán)環(huán)相扣。趙主任分析：要把學生學習的前置內(nèi)容，以及本課內(nèi)容的作用講解出來，這樣能體現(xiàn)出學習的價值。我的理解是只有對于這一課的價值有一定的認識，意識到本節(jié)課內(nèi)容的價值，才能將一節(jié)課上好，講出精髓。
這個地方我確實不明白，下面是幾個我思考的問題：
（1）承上：上面都講了哪些內(nèi)容？
（2）啟下：下面單元又要講什么內(nèi)容呢？
（3）價值：本節(jié)課的價值是什么呢？
（4）如何：本單元的內(nèi)容到底是什么關(guān)系呢？
3語文思想方法的作用。
對于思想方法作用這一，我的理解不夠深刻。趙老師講了數(shù)學的，一種圖形轉(zhuǎn)化思想。然后說了說這種教學方法的重要作用。
就語文學科而言，需要哪一種思想，這個還真不太好說清楚。我要在這里，課間的時候再好好的打磨一下。
本單元學習精讀，要在通攬全文的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句和段落，揣摩含義。同時還要注意結(jié)合人物生平，把握人物特征。
（二）教學目標
趙主任告訴我們，現(xiàn)在的教學目標已經(jīng)不再采用傳統(tǒng)的三維目標教學了。而是使用了新的叫做素養(yǎng)目標的東西。也就是把三維目標相互融合。同時呢，趙主任也給了我們一些具體的指導(dǎo)。
1：從知識的角度來說，盡量用外顯的動詞，而不要用了解或者理解等詞語。
2:從技能的角度來說的話，更要更加的直觀。
（三）教學重難點
（四）課程的資源
二：教法和學法。
（一）學情分析。
教學生首先要理解學生是什么情況。學生的認知的點，才是我們教學的起點。高水平的學生，我們起點就高一些，水平較弱的學生我們起點就低一些。所以，要好好的分析學生的情況。那么從哪些角度對學生的學情進行分析呢？從三個角度。
1：要分析學習內(nèi)容前的心理。
只有了解了學生學習時的心理狀態(tài)，才能夠更好的對它進行因材施教。有的學生不想學，有的學生害怕學，為了學生，不愿意學。不同的學生有不同的心理狀態(tài)。只有了解了學生的心理狀態(tài)，才能夠因材施教。
2要分析學生的認知基礎(chǔ)。
有的學生的水平比較高，我們在講解時就可以設(shè)置一些難度稍大的題目。有的學生水平比較低，我們就可以把題目設(shè)置得簡單一些。
學生的認知基礎(chǔ)還包括以前學過哪些內(nèi)容。這個在說課的時候如果恰當?shù)恼f出來的話也可以。有的時候，我們在不了解學生的情況之下，就對他進行講解，實際上是不好的。比如有的學生背過木蘭詩，有的學生就沒有背過。只有了解了學生的認知的基礎(chǔ)，他能夠給他扇出更加生動的課。
3學生認知特點。
不同的學生在不同年齡階段，會有不同的認知特點。初一的學生和初二的學生不一樣。這種不一樣，除了年齡之外，還有一種思維的不同。如果說能把初二學生的認知特點，大體講解一下的話，那么就能夠更好的上課。
（二）教法。
趙主任給我們舉了不同的例子，讓我們明白，教法和學法是兩個不同的概念。比如說，問題驅(qū)動型的課程，這就屬于教法。比如說自學探究，合作，這就屬于學習方法。趙主任的積累非常的豐富，他給我講了至少四五個地方的，不同的教學方法。讓我的印象非常的深刻。
教法的價值在于，我有一節(jié)課，我用什么樣的方法把這一節(jié)課給交出來？這個以前我真的沒有好好的考慮過。但現(xiàn)在的考試的制度之下，我們以為把考點講完了就可以?？墒侵劣谶@節(jié)課到底怎么交，我想真正考慮的人很少。
還要考慮教學的形式。
（三）學法。
學法是學生學習的方法。老師采用一定的方法去教，那么學生需要用什么樣的方法去學習呢？他需要掌握哪些方法來面對以后需要面對的問題呢？這個問題，我考慮的也不多。
我可以在句子分析的時候，告訴學生，句子分析的方法。
我可以在學生把握課文的時候，告訴他們?nèi)绾稳フ业街行摹＿@個算不算學法？
三：教學過程
在教學過程這個環(huán)節(jié)，主任重點講解了文本解讀的方法。解讀文本啊，我看過很多遍，但是什么是對文本的解讀，怎么對我們解讀這個問題，我不明白。今天聽了趙主任的講解之后，我豁然開朗。
所謂的解讀文本就是打課本上的內(nèi)容和含義，給說明白，講解清晰。
解讀文本可以通過以下三個方面來完成。
（一）通過步驟來解讀文本。
趙主任通過平行四邊形的特點來給我們說了一下這個內(nèi)容。課件中的動畫與老師講解的語言形成了一種聯(lián)動關(guān)系，當老師在講解的時候，動畫同時跟著進行變化，讓學生能夠有一個直觀的認識。
也就是說把課本上的理論變化成學生可見的視覺形象。這樣的話學生的理解就會變得更加深入。
（二）呈現(xiàn)學生的優(yōu)秀成果來解讀文本。
把學生的優(yōu)秀成果表現(xiàn)出來，有助于增強學生的自信心同時把學生成果的理論方法以及過程，給學生直觀的進行展現(xiàn)，其實相當于是以實例的形式再次驗證了文本。
這樣的話，學生呢，理解的會更加透徹。
（三）充分利用學生課堂中的錯誤資源。
有的時候?qū)W生在回答問題的時候會出現(xiàn)錯誤，這種情況不要回避。要把這種錯誤資源給學生講解透徹，還是通過理論方法以及過程這幾個角度進行講解。讓學生明白了自己是怎么錯的，這樣也有助于提高他們的認識。
（四）規(guī)避問題。
傳統(tǒng)的授課方式就是，我想設(shè)置一個題目，我的意圖是什么。這樣的形式在這次授課中不要體現(xiàn)。
四：教學說明。
要有時間的安排，說課的綜述以及板書設(shè)計。對于學生學習過程的轉(zhuǎn)化要加以說明。比如說，學生學習了這一課之后會有什么樣的收獲。
【第4部分】
