晨間接待時(shí)，我邊觀察幼兒拼搭玩耍，邊和幼兒交談，偶爾也會(huì)坐到幼兒中間，和他們一起玩。孩子們拼搭好自己喜歡的物體，都會(huì)興奮的與我分享，或是讓我給拍照。

我的手機(jī)也在頻繁的記錄著孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。他們的認(rèn)真，他們的專注，他們的想法………只有當(dāng)你真正的去用心了解時(shí)，才能夠真正的走進(jìn)孩子的世界。

“老師，你看我做的滑梯”佳駿寶寶開心的舉起他做的滑梯對(duì)我說(shuō)?！班?，真不錯(cuò)，你能給我講講這個(gè)滑梯怎么玩嗎？”孩子顯然很開心，點(diǎn)點(diǎn)頭表示可以?！靶∨笥褟倪@開始上，然后跳過(guò)去，再走走走，一滑就可以了。”孩子雖然表達(dá)的不是很清晰，但我已經(jīng)大致了解了?！袄蠋熡X得，小朋友從黃色踏板這開始到藍(lán)色踏板，要跳過(guò)紅色的柱子會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？如果是超級(jí)瑪麗應(yīng)該行，但是你覺得小朋友行嗎？要讓小朋友玩的更安全，我覺得還要改造一下”聽我這樣說(shuō)，佳駿寶寶靦腆的一笑，“老師，我把紅色柱子去掉了，這樣就安全了”說(shuō)完，又高高舉起讓我看。

無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)我走到毅然寶寶跟前時(shí)，他正好搭建的也是滑梯。“毅然寶寶你搭建的滑梯，樓梯和滑道都很明顯，可是你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題呢？”孩子認(rèn)真的看著，想著，“我知道了，這有個(gè)洞洞”“對(duì)呀，樓梯和滑道間有這么一大段空隙，小朋友要怎么過(guò)呢？”“嗯，我在想想”孩子邊說(shuō)邊用眼睛去找適合放在空隙間的玩具，先用了一個(gè)方形的想要放在中間，結(jié)果剛放進(jìn)去就掉下來(lái)了，又找了兩條長(zhǎng)方形的板搭在上面，結(jié)果太長(zhǎng)也不合適，最后，找了一塊黃色的板子搭在樓梯和滑道之間，又拿了一個(gè)藍(lán)色的小板，喃喃自語(yǔ)“從這里開始，上上上，上到這里走走走，然后滑下來(lái)”，驗(yàn)證過(guò)以后對(duì)我說(shuō)：“陳老師，你看，可以了。”

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！薄叭巳硕颊f(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小。”因此，我們要學(xué)著相信孩子，給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放開孩子的手腳，讓他自己去創(chuàng)造。