時(shí)間2022年2月20日，晚上7：00-8：30
距離化學(xué)溝通將近一周沒有聯(lián)系，小伙伴們?nèi)缂s而至?？傮w來看，流程還不錯(cuò)，三位老師分享了各自的故事，有人反饋有人提建議。
主持人是王老師，他比較年長，卻愿意多和年輕人打交道，了解年輕人的思維方法，學(xué)習(xí)使用騰訊會(huì)議，學(xué)習(xí)主持。用他自己的話來說，他都沒想到他可以成功完成主持的工作，他很滿意。挺好的！
我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)了我的感受是糾結(jié)，我的需要是清晰。
我糾結(jié)的是，我不是主持人，但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)流程有點(diǎn)跑偏的時(shí)候，忍不住想要去打斷，想要回歸主題。多次打斷之后，我說了一句“自由發(fā)揮吧”！跑偏倒是在我意料之中，意料之外的是王老師講，他之所以讓我主導(dǎo)創(chuàng)建小組，就是因?yàn)樗皇歉曨l學(xué)習(xí)，并沒有好好的看書。聽到這個(gè)事兒，就是跟我預(yù)想是有很大差距的。我預(yù)想中王老師要比我學(xué)習(xí)更認(rèn)真，收獲更多，而不是像當(dāng)前這樣在流程中主動(dòng)跑偏。王老師想給其他老師提建議，建議是很好的，但是在練習(xí)中其實(shí)偏離了主題。到后來有很多老師想分享自己的事情，關(guān)注點(diǎn)怎么可能在講述者身上呢？
我之所以想讓王老師做第一次主持人，是為了讓他起一個(gè)主持的示范作用，我起一個(gè)反饋的示范作用。當(dāng)然，這跟王老師提出的輪流做主持人也有關(guān)系。如果我早知道王老師學(xué)習(xí)的不是這么深入，我就不會(huì)通過輪流當(dāng)主持人這件事了。當(dāng)時(shí)確實(shí)沒考慮清楚，想讓大家都參與，一時(shí)腦熱。
我當(dāng)時(shí)就表示，我要向引導(dǎo)我和王老師《非暴力溝通》共讀的李老師請(qǐng)教——在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)不應(yīng)該打斷別人講話，甚至多次打斷。但我不是主持人，這樣會(huì)讓主持人感覺好像自己沒有控場(chǎng)能力，可能也會(huì)讓大家覺得我在搶風(fēng)頭，好像阻礙了活動(dòng)進(jìn)行。
李老師如此回復(fù)：
我的看法是，我們因?yàn)橛胁煌哪康木墼谝黄穑覀兙墼谝黄鹩锌赡苁窍肓奶?，有可能是解決問題，有可能是練習(xí)非暴力溝通的方式，看見鮮活的生命。
如果我們把練習(xí)非暴力溝通，看見彼此人的這種狀態(tài)作為我們練習(xí)的目標(biāo)的話，我們就應(yīng)該把注意力放在這些人的元素上，而不是去在頭腦層面、經(jīng)驗(yàn)層面、解決問題層面去面對(duì)這個(gè)事兒。
如果就是有老師希望能夠得到王老師的建議、指導(dǎo)或者幫助的話，他們可以另約時(shí)間來單獨(dú)的做這個(gè)交流，或者是有幾個(gè)人都對(duì)這個(gè)話題感興趣，他們也可以再召開一個(gè)會(huì)議。
實(shí)際上我們來刻意組成小組練習(xí)非暴力溝通的意義就在于我們需要識(shí)別我們平時(shí)的這種，一有問題馬上就給解決方案，然后給分享講自己的故事，這種方式我們就是因?yàn)檫@樣的習(xí)慣模式太強(qiáng)大了，我們才要做非暴力溝通的練習(xí)。
如果可能的話，請(qǐng)把這些意見轉(zhuǎn)達(dá)給你們小組的其他成員。
李老師還建議我主持前四次，確保大家領(lǐng)會(huì)其要點(diǎn)的時(shí)候再換人。要不然，火種可能要滅了。
于是我斗膽決定，我要跟大家再次溝通這件事情，看看大家的意愿。畢竟前面說過輪流做主持人，現(xiàn)在突然提出我擔(dān)任主持也挺不好的。
開始先給王老師發(fā)消息，他在整理會(huì)議記錄，所以沒有很快回復(fù)我。我給會(huì)議上定的第二次練習(xí)的主持人顏老師發(fā)消息，想試探一下她的想法。她的回復(fù)出乎意料，她講自己接觸《非暴力溝通》不多，也挺怕跑偏的，非常贊同我當(dāng)主持人。這讓我心里有了底氣。我陸續(xù)給其他成員講這件事情，最后沒有人反對(duì)由我來做接下來活動(dòng)的主持人。我感覺很欣慰，同時(shí)也有一些壓力，我要讓活動(dòng)不只是傾聽、聊天，是切實(shí)的體會(huì)關(guān)注感受和需要的好處，讓大家有收獲。
還有一個(gè)問題，講述者講完之后都閉麥、關(guān)視頻，也沒有參與反饋，好像與他們無關(guān)了，在下一次練習(xí)中我要再強(qiáng)調(diào)一些問題。我準(zhǔn)備在接下來練習(xí)中放慢節(jié)奏，確保大家順利的適應(yīng)這種不同尋常的練習(xí)方式。
