知識體系是什么啊？路線圖是什么東東？
想了解#知識體系#請看我前面的系列文章。我有一個夢想，那就是帶著渴望快速成長的小伙伴，一起把自己的知識體系架構(gòu)起來，通過獨一無二的專屬知識體系奠定自己的核心競爭力。
前面我們談?wù)摿撕芏嚓P(guān)于知識、知識體系與成長的理念，如果你看過了，那么這篇進入實操階段，我會手把手教你如何繪制架構(gòu)自己知識體系的路線圖，然后，按照這個路線圖一步一步打通知識成長的任督二脈，形成你的專屬知識體系。
下面，言歸正傳，我們開始吧。
1.為什么我們需要路線圖？
可能有很多小伙伴看到這篇文章的題目一頭霧水，會不由自主地問上面這個問題。
快到年底了，我想請大家回顧反思一下，年初定下的目標(biāo)實現(xiàn)了嗎？（這個問題是不是很扎心?。?/p>
翻出我們年初的計劃表，絕大多數(shù)小伙伴可能定下了若干目標(biāo)，然后，就沒有然后了。好一點的小伙伴有總目標(biāo)、有分解的階段性目標(biāo)，為什么沒有執(zhí)行下來呢？
因為，你制定的目標(biāo)計劃，可能是無法執(zhí)行的計劃哦！請大家問自己兩個問題，在你定目標(biāo)、做計劃的時候——
（1）是看著別人做得很成功就照著定下目標(biāo)，還是深入分析自己的實際狀況再確定可行性目標(biāo)？
（2）是拍拍腦袋就定下模糊的計劃，還是經(jīng)過定性與定量分析再寫下明確的計劃呢？
拿我們很多人都會定的讀書計劃來說，很多人會定下一年讀多少本書的目標(biāo)，這個目標(biāo)僅僅就是數(shù)量。好一點的人則會給自己定下讀書的幾個方向，按方向讀多少本書。
不過，你是怎么確定這個讀書數(shù)量的呢？究竟是50本還是100本，才是適合你的數(shù)量呢？
很多人并沒有搞清楚，為什么讀書？讀多少合適？怎么去讀才能完成目標(biāo)？結(jié)果，到年底發(fā)現(xiàn)，自己的讀書目標(biāo)數(shù)量可能完全沒有達到自己的預(yù)期。
學(xué)過幾何的小伙伴都懂一個基本原理——兩點之間直線最短。
從我們當(dāng)下的此點到目標(biāo)所在的彼點，中間肯定的是直線最短。但是很多人在實際生活中，卻經(jīng)常不知道繞了多少彎路，白費了多少力氣。比如讀書，有人也讀了很多書，但是對自己的工作生活好像并沒有什么促進作用，有人讀書卻能迅速打開自己的人生格局。
差別在哪里？其實，最根本的就是沒有搞清楚兩點之間的路線。這就是路線圖要解決的問題。
路線圖，是一種先進的規(guī)劃計劃方法和管理工具，主要用于對現(xiàn)實起點與預(yù)期目標(biāo)之間的發(fā)展方向、發(fā)展路徑、關(guān)鍵事項、時間進程以及資源配置進行科學(xué)設(shè)計和控制，主要采取圖表的方式進行形象表達，其要義是圍繞目標(biāo)任務(wù)，強調(diào)需求牽引，選擇發(fā)展路徑，明確時間節(jié)點，對建設(shè)發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃。
路線圖就是把兩點之間路線用清晰的圖示方式表達出來，便于我們準(zhǔn)確執(zhí)行的計劃管理工具。
那么，路線圖和我們通常所做的計劃有什么區(qū)別呢？路線圖是一般計劃的升級版。
第一，路線圖采取定性與定量分析的方法，讓我們對發(fā)展目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)識；
第二，路線圖采取目標(biāo)與現(xiàn)狀對比分析的方法確定發(fā)展需求，使需求與發(fā)展的實際過程結(jié)合更加緊密；
第三，路線圖需要通過采用關(guān)鍵技術(shù)和實現(xiàn)路徑的方法，是計劃安排更加科學(xué)合理；
第四，路線圖采取文字與圖表的呈現(xiàn)方式，更加直觀便于對照執(zhí)行；
第五，路線圖可以動態(tài)更新，通過定期修訂、及時調(diào)整，增強計劃的指導(dǎo)性、針對性。
那也許你會說：可是我定的計劃經(jīng)常是執(zhí)行不了啊，路線圖定好了會不會也執(zhí)行不了呢？
不會！只要你的路線圖一定是按照規(guī)范要求制定的。路線圖發(fā)生作用有其自身的作用機理。我們制定路線圖，從外部導(dǎo)向來看，包括下面三個主要的驅(qū)動力。
01.問題—目標(biāo)導(dǎo)向驅(qū)動
找到你自身學(xué)習(xí)工作中的主要問題，所謂主要問題是亟待解決、對你的成長發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重制約的那些真實問題。搞清楚這些問題解決后的最佳狀態(tài)，那就是你的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)倒推發(fā)展路徑。其中，問題是驅(qū)動你前進的推力，目標(biāo)是你前進的拉力，這兩者會形成推進路線圖的合力，最終路線圖發(fā)揮作用，解決問題、實現(xiàn)目標(biāo)。
02.需求—利益導(dǎo)向驅(qū)動
除了我們自身存在的問題，需求也是一個重要的驅(qū)動力。以我們自身的需求和外部的需求出發(fā)，通過對自己發(fā)展環(huán)境、外部機遇、發(fā)展勢頭、擁有資源等方面的綜合分分析，衡量如果要滿足需求需要付出多少成本，通過成本與或得利益之間的比較，確定是否著手制定路線圖滿足需求。當(dāng)我們確定要滿足某種自身或外部需求時，通過分析自身因素，制定實施路線圖，滿足需求并獲得利益回報。這樣的一個閉環(huán)過程中，需求是推力、利益是拉力，二者促進路線圖的實現(xiàn)。
03.創(chuàng)新—競爭力導(dǎo)向驅(qū)動
在工作中，我們經(jīng)常會面臨著來自外部的競爭者，很多時候外部競爭者發(fā)起的創(chuàng)新活動，會讓你處于落后狀態(tài)。這時你需要通過分析自身優(yōu)劣因素，制定路線圖并加以實施，通過完成路線圖提升自己的競爭力，趕上競爭對手，而這又會引發(fā)新一輪的競爭，要想始終保持競爭中的優(yōu)勢地位，這種循環(huán)必須持續(xù)進行下去。這其中創(chuàng)新是推力，競爭力是拉力，二者形成合力促使你努力保持競爭中的優(yōu)勢地位。
2.知識的兩條發(fā)展路線
要繪制架構(gòu)知識體系的路線圖，還有一些基礎(chǔ)知識需要我們了解掌握。首先我們要了解，要想實現(xiàn)知識的有效增長，應(yīng)該從兩條發(fā)展路線認(rèn)識知識的增長增值過程。
01.橫向路線
我們平時獲取知識時的一般性思路有兩種。
一種是學(xué)習(xí)了知識1，了解到新的領(lǐng)域，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)知識2，在學(xué)習(xí)知識2的過程中，又了解到知識3的價值，開始學(xué)習(xí)知識3，如此繼續(xù)，從知識1→知識2→知識3→知識4→……→知識n。
另一種是學(xué)習(xí)了知識A、再學(xué)更深入的知識B，在此基礎(chǔ)上，可能會再深度學(xué)習(xí)知識C，如此繼續(xù)，從知識A→知識B→知識C→知識D→……→知識N。
也許你會有疑問，第一種說是橫向路線好理解，可是第二種難道不是逐步深入的縱向過程嗎？
還真不是！在這兩種獲取知識的思路中，其實我們的知識主要是在數(shù)量維度上發(fā)生了增值，即便是第二種深度學(xué)習(xí)，其實也是獲得了更大量的深度知識，知識還是知識，并沒有轉(zhuǎn)化成為其他東西，所以，在這里統(tǒng)一算作橫向路線。
02.縱向路線
縱向的知識發(fā)展路線，最終的目標(biāo)是通過市場檢驗知識的實際價值。
具體的過程是，當(dāng)你完成知識的獲取之后，重要的不是繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，而是把知識變成能夠?qū)嵺`的技能，通過熟練掌握某項技能，形成你能夠交付的產(chǎn)品，并將這個產(chǎn)品投入市場接受檢驗，就是——
知識→技能→產(chǎn)品→市場
舉個例子，寫作知識。
當(dāng)你讀完許榮哲的《小說課》，把里面的知識點通過思維導(dǎo)圖、筆記熟記下來之后，你不要繼續(xù)去閱讀斯蒂芬·金的《寫作這回事》，而是應(yīng)該按照許榮哲老師的小說寫作技法，逐個或者綜合相關(guān)知識點去練習(xí)相關(guān)的寫作技巧，把知識點變成你的寫作技能。當(dāng)你熟練掌握這些寫作技能之后，你需要寫出你的作品，把這些作品交付市場檢驗，如果得到市場認(rèn)可，這個知識發(fā)展過程可以算是走通了。
從上面兩點可以看出，知識發(fā)展路線圖就是由這橫向與縱向兩個維度交叉而成，將知識、技能、產(chǎn)品、市場、需求、時間等多種要素綜合起來，就可以繪制出架構(gòu)知識體系的路線圖。
典型的知識體系發(fā)展路線圖，應(yīng)該如下圖的形式。其中時間的單位也可以換成季度、年。
3.知識的不同類型
了解了知識的兩條不同發(fā)展路線的基礎(chǔ)上，你需要了解知識還有不同的類型之分。在知識橫向與縱向發(fā)展的過程中，需要規(guī)劃好不同類型知識的位置。有可能你辛辛苦苦學(xué)了很長時間的知識，卻對你的知識體系架構(gòu)沒有任何幫助，只不過是浪費生命成為了低品質(zhì)的勤奮者哦！
01.硬知識與軟知識
所謂硬知識，是知識發(fā)展過程中具有支撐性作用的知識硬核。
盡管這是一個信息爆炸的時代，但是每天人們能夠獲取的信息和知識，大多數(shù)并非值得深度學(xué)習(xí)的硬知識。平時我們所謂的“干貨”文章，其實并不能算硬知識。真正的硬知識，主要來自經(jīng)典書籍和論文，需要經(jīng)過三個方面的檢驗。
第一，時間。我們現(xiàn)在看到很多暢銷書，多數(shù)在兩三年之后就再也難見蹤影了。時間是檢驗知識硬度的最好標(biāo)準(zhǔn)。論文也是如此。比如彼得·德魯克奠定管理學(xué)基礎(chǔ)的一些文章，現(xiàn)在讀起來還不過時，因為這些文章觸及了真正的問題，并提出了具備底層規(guī)律的解決方案。
第二，引用。經(jīng)典的硬知識的原創(chuàng)性很強，很多都是經(jīng)常被引用的。如果說你不知道從哪里找到硬知識，那么去閱讀多次再版的教材吧。比如，最近我在學(xué)認(rèn)知心理學(xué)，就買了美國學(xué)者約翰·安德森的《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》（第7版），這是翻譯過來的版本，在美國可能已經(jīng)出了更新的版本，不過對我來說已經(jīng)足夠了。在這本教材中，我看到在很多文章中被引用的經(jīng)典案例和觀點。論文也有一個很重要的指標(biāo)——引用頻次，一般被引用數(shù)多的文章都是比較硬的好文章。
第三，口碑。如果你關(guān)注的很多牛人都推薦的書，排除營銷因素，大體上應(yīng)該比一般的書會值得閱讀。很多人都在談?wù)摰奈恼?，一般硬知識含量比較高，比如李叫獸關(guān)于營銷的幾篇經(jīng)典文章，其中蘊含了很多元知識，值得深度學(xué)習(xí)實踐。
所謂軟知識，是知識體系的補充性知識，對于硬知識起到外圍支撐作用。
我們平時看的“干貨”文章，多數(shù)都屬于軟知識。比如你每天在“得到”App聽的文章和書，都算軟知識，因為這些知識都是經(jīng)過知識解讀者的理解，“嚼碎”軟化之后喂給你吃的東西。
為了便于你的理解，這樣的文章或者音頻聽書，都會盡量把知識用最輕松的方式交付給你，這樣做最大的問題就是一句英文諺語——Easy come easy go。
因為知識缺乏必要的硬度，也就是必要難度，你不需要費勁就能獲得，也就很難在大腦中刻下痕跡。這是經(jīng)過認(rèn)知心理學(xué)檢驗的人類認(rèn)知的基本規(guī)律。
在架構(gòu)知識體系發(fā)展路線的過程中，我們需要特別關(guān)注硬知識，把硬知識作為架構(gòu)知識體系的規(guī)劃重點，留出足夠的時間空間，讓自己的知識體系建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上。
02.顯性知識與隱性知識
顯性知識與隱性知識是從認(rèn)識論維度提出分知識分類法，是哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）提出的概念。波蘭尼認(rèn)為——
人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。
他將前者稱為顯性知識，后者稱為隱性知識。按照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)加以完整表述的知識，隱性知識則是那種我們知道但難以說清楚的知識。
在現(xiàn)代知識管理理論中，有越來越多的人把目光投向了隱性知識，很多學(xué)者認(rèn)為，隱性知識的顯性化，對于知識管理來說非常重要。
對于個人來說，在我們的知識體系發(fā)展過程中，同樣也存在顯性知識和隱性知識，以及它們之間的關(guān)系問題。處理好二者之間的關(guān)系，對于個人知識體系發(fā)展至關(guān)重要。
還以寫作為例，你知道新聞的5W，和你能夠?qū)懗鲆黄实男侣劯逯g，還差著很遠(yuǎn)的距離。當(dāng)你通過不斷的寫作練習(xí)，在實踐中體會5W在一篇新聞中的排布方式，這是你對新聞寫作的隱性知識就慢慢開始積累。當(dāng)某一天你寫的新聞發(fā)表出來的時候，你會發(fā)現(xiàn)，如果讓你說出如何寫的經(jīng)驗，你可能很難把自己從實踐中積累的隱性知識表達出來。
而在架構(gòu)個人知識體系的過程中，我們需要通過提升元認(rèn)知水平，通過反思盡量把隱性知識變成顯性知識，以便于成為自己知識體系中更加容易識別調(diào)用的知識，也便于我們傳播這些知識。
到這個層次，也才能稱之為“知其然，知其所以然”。完成這樣的知識轉(zhuǎn)化過程，從知識向技能的轉(zhuǎn)化才成為可能。
4.五步繪制架構(gòu)知識體系的路線圖
結(jié)合我們自身知識需求和認(rèn)知特點繪制的路線圖，是架構(gòu)知識體系的基本指南，是獲取知識的漫漫征途中不迷失方向的重要依據(jù)。敲黑板，重點來了，下面跟著我五步學(xué)會繪制架構(gòu)知識體系的路線圖。
這五步是——
需求分析→目標(biāo)分析→問題分析→任務(wù)分析→路線圖繪制
01.需求分析
需求分析可分為兩個方面，外部需求和內(nèi)部需求。外部需求是外界環(huán)境對你提出的知識需求，比如工作崗位就是最為重要的需求來源之一。內(nèi)部需求則是對你來說非常重要的知識，內(nèi)部需求更多的是滿足你的精神世界，比如文學(xué)閱讀帶來的精神滋養(yǎng)，會讓你的內(nèi)心獲得平靜，這也是非常重要的。
對于外部需求和內(nèi)部需求的分析，重點需要完成兩項工作：
一是識別和分析你的需求結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素；二是確定各類需求要素的優(yōu)先順序。
在分析需求的過程中，你可以尋求外部的幫助。舉個例子，比如對于崗位需求的分析，你可以咨詢一些資深的行業(yè)人士，了解崗位對于知識的需求重點，列出需求要素表，其中的需求要素最好不要超過10項，并請他們對需求要素的重要值進行評分。建議采取5分制，然后將你所有人的評分意見進行加權(quán)，得出各項要素的綜合評分和排序。對于內(nèi)部需求要素，則需要通過你自己的反思分析進行確定，不超過10項，也采取5分制進行打分。
當(dāng)你確定好外部需求要素和內(nèi)部需求要素之后，請把它們列入同一個表格，外部需求要素和內(nèi)部需求要素可以交差排列，總體控制在10項以內(nèi)。
02.目標(biāo)分析
目標(biāo)分析是在明確自己未來發(fā)展主要方向的基礎(chǔ)上，對發(fā)展方向所涉及的知識目標(biāo)進行具體判定的過程。
對于目標(biāo)的分析，也需要完成兩項工作：
一是識別和分析你的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素；二是確定各類目標(biāo)要素的優(yōu)先順序。
目標(biāo)應(yīng)該包括總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)是個人發(fā)展方向的總體知識要求，分目標(biāo)則是對總目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化分解。分目標(biāo)盡量控制在10項。
知識目標(biāo)分析的重點是對各類知識目標(biāo)要素進行排序，這點與需求要素分析排序相似，可參考相同程序進行。在知識目標(biāo)分析的過程中， 既要充分了解自己的知識發(fā)展現(xiàn)狀，同時也要咨詢行業(yè)專業(yè)人士，以合理確定知識目標(biāo)的重要值和排序。
當(dāng)分析完需求要素和目標(biāo)要素之后，這時需要進行二者的關(guān)聯(lián)分析。這需要將需求要素和目標(biāo)要素構(gòu)成關(guān)聯(lián)表格，可以邀請行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士對每項進行打分，每人對縱橫交叉要素的相關(guān)性做出評價，正相關(guān)表示為“+1、+2、+3”，無明顯相關(guān)性表示為“0”，負(fù)相關(guān)表示為“-1、-2、-3”，打分結(jié)果填入關(guān)聯(lián)表格對應(yīng)項中，共有10項需求要素和10項目標(biāo)要素。
將所有人打分的數(shù)值求和填入對應(yīng)表格中，比如對于目標(biāo)A，需求1到需求10都會有一個對應(yīng)的關(guān)聯(lián)度評價值，將這10個關(guān)聯(lián)度評價值求平均值，就得到了目標(biāo)A的評價值。以此類推，求出目標(biāo)B到目標(biāo)J的評價值，進行比較，得出相應(yīng)的優(yōu)先次序。
通過這樣的分析方法，就可以篩選出在需求拉動下需要優(yōu)先實現(xiàn)的目標(biāo)。
03.問題分析
分析完目標(biāo)之后，接下來就是要確定阻礙實現(xiàn)知識目標(biāo)的主要問題了，核心是要從現(xiàn)存問題中篩選出需要優(yōu)先解決的主要問題，然后分析判斷主要問題中的關(guān)鍵和難點，通過對這些關(guān)鍵和難點的突破，解決主要問題、最終實現(xiàn)目標(biāo)。
這里分析重難點問題的方法，與需求分析、目標(biāo)分析相類似，可以邀請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，結(jié)合自己的分析判斷，對重難點問題進行打分排序，列出不超過10項重難點問題。在這個過程中，還要注意記錄下專業(yè)人士對問題原因的分析和可能的解決途徑。
然后將知識目標(biāo)要素與重難點問題進行關(guān)聯(lián)分析，并按重點排序，得出重難點問題的先后次序，以便于在規(guī)劃路線圖的時候，有所側(cè)重。
04.任務(wù)分析
前面進行了需求分析，確定了發(fā)展目標(biāo)，找出了重難點問題后，就需要落地到架構(gòu)知識體系過程中的主要任務(wù)和項目了。
根據(jù)前面知識發(fā)展的兩條路線，架構(gòu)知識體系的任務(wù)可以分為橫向和縱向兩個方向。針對各個重難點問題可以從兩個方向進行分析任務(wù)。橫向是從知識增量的角度列出任務(wù)，縱向是從知識應(yīng)用的角度列出任務(wù)。
比如，針對問題a，橫向需要實現(xiàn)從知識a1→知識a2→知識a3的發(fā)展，縱向可能需要完成產(chǎn)品a1→產(chǎn)品a2→產(chǎn)品a3的發(fā)展。只有通過這兩條路徑，才可以認(rèn)為問題a得到了有效解決。
依次類推，得出重難點問題b到j(luò)的解決路線。
05.繪制路線圖
完成了上面4步之后，架構(gòu)知識體系的路線圖已經(jīng)呼之欲出了。參照本文第二部分的知識體系發(fā)展路線圖示進行繪制，重點是安排好不同的任務(wù)的時間段。按照時間維度和任務(wù)的顆粒度，可以把架構(gòu)知識體系的路線圖分為年度路線圖和3-5年的路線圖，時間再長的話，對于個人來說可能意義就不太大了。畢竟在這個變動不居的年代，誰知道5年后的自己會怎么樣呢？
在路線圖的繪制過程中，還要注意設(shè)置里程碑。里程碑就是具有標(biāo)志性意義的任務(wù)節(jié)點，這樣我們就可以及時檢查監(jiān)控知識體系架構(gòu)過程，評估知識發(fā)展?fàn)顟B(tài)，調(diào)整目標(biāo)任務(wù)，相應(yīng)地修正路線圖，保持路線圖的科學(xué)性有效性。
寫到這里，可能有的小伙伴會說，我還是不知道怎么繪制路線圖啊？！的確，繪制路線圖的具體操作還有很多細(xì)節(jié)，并需要配合相關(guān)的圖表，在文章里沒辦法帶著大家實際操作哦，感興趣的小伙伴可以私聊，如果人夠多的話，可能會考慮組織一次線上路線圖制定的微課，帶大家一起學(xué)習(xí)具體的操作方法哦！
以上。
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這是河?xùn)|西知識管理系列文章的第11篇，如果覺得有用的話，歡迎點個喜歡?，也洗耳恭聽各位小伙伴的寶貴意見哦！期待和大家一起成長為更好的自己！
